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徐红漫 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(5)
(总分:150分时间:150分钟)班级_________姓名_________学号_________得分_________第Ⅰ卷(共30分)一、(共9分,每小题3分)1.下列词语中加点字,每对的读音完全相同的一项是()A.孱·弱/粲·然抖·擞/陡·峭风声鹤唳·/伶·牙俐齿B.倨·傲/盘踞·谛·听/缔·造宵·衣旰食/祸起萧·墙C.蔽·塞/弊·病娉·婷/伶俜·暴殄·天物/如虎添·翼D.蛊·惑/瞽·言炫·目/玄·想强·弩之末/强·词夺理2.下列各句中加点词语使用有误的一句是()A.受到别人充满挑逗的攻击时,是退是进,很能说明一个人的涵·养·,往往有修·养·的人更能理智应对这种局面。B.简… 相似文献
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2001年南京市中考语文试卷的第12题,要求考生在阅读记叙文《父亲的信》后“写出你最受感动的一处,并简要说明理由”。解答这一考题时,不同的考生写出的“最受感动处”可能会不完全相同——因为各人在阅读原文时获得的感受会各不相同——但只要对“理由”的“简单说明”言之在理,就可得分。像这样没有“标准”答案的考题,我们称之为“开放性试题”。 相似文献
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同题作文,如双桅船,似并蒂莲,往往给人以双倍的启发与遐想;同题作文,不仅仅让你阅读,更让你在比较中领悟构思之多角度,选材之多取向,语言之多风格。这里选发的八篇文章,两篇《别样的风景》和两篇《寻找沟通》,为同班同学之作;两篇《水》为异地作者不约而同之作;两篇《迟来的秋思》为一人一题两作。 相似文献
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徐红漫 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
时间:2006年2月24日地点:南京外国语学校学生:南京外国语学校高二(5)班【思路】作为中学语文课本中的传统篇目,《项链》一文我已教过多次,但每一次教学都留下很深的遗憾。一是传统的小说分析方法使得课堂教学常常陷入千篇一律的分析程序中,极大地影响了学生的阅读兴趣;二是因为教参上对主题、人物形象的定论不仅制约了我本人,更制约了学生对文本个性化的解读。因而,每次教完都有一种带着学生贴标签的感觉。为了弥补这种不足,这次上课前我重温了高中语文新课程标准的一些精神理念,抛开以往教学中的条条框框,确定了以学生为阅读主体,以文本为… 相似文献
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徐红漫 《南京师范大学文学院学报》2015,(2):8-14
晚唐胡曾《咏史诗》并非特为教授学童而作,在文学性层面上存在着诸多不足,但因其客观上符合蒙学教育综合性强、接受性强的要求,提供了可以模仿的写作样式,因此成为流传久远的蒙学经典读物,显示出独特的蒙学教育价值。 相似文献
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