外语测试类别之理论探讨

测试类别问题是测试学研究领域的基础研究范畴 ,对测试类别内涵和外延的认识不同 ,可导致在测试的具体操作过程中的对测试模式的选择不同 ,从而使针对同一被试所测得的参数指标、评估系数大相径庭 ;如果选择错误 ,可能会导致整个测试丧失其操作价值和参照界定的科学性。所以在整个测试学理论与实践研究的过程中 ,对测试类别不论是基础研究还是深入研究均不可小视。     

现代俄语构词机制变异解析

苏联解体加速了现代俄语分析化与自由化的进程,这一进程对构词系统的影响主要表现为缩略构词机制变异、组合构词机制变异和构词成素性质变异等方面突显。这些突显导致俄语构词机制呈现出构词成素类型由单一趋向多元,构词模式由固定趋向灵活,构词性质由综合趋向分析等特点。这从构词层面佐证了作为交际符号的语言虽然具有稳定性,但在语言内外因素的强势作用下也不可避免地会发生变畀。     

高校专业俄语等级测试模式研究

本以透视国内高校专业俄语等级测试现状为切入点,通过对比俄罗斯对外俄语等级测试及国际外语等级测试的现状,分析了国内高校专业俄语诸教学阶段等级测试中现存的测试问题,并提出解决问题的相关方案与理论依据。     

俄语简单句结构模式之对比研究

《现代俄语标准语语法》与《俄语语法》两书中的简单句结构模式的理论依据虽均属形态模式观,但两者在诸多方面存在差异。以两模式的共性为切入点,通过对两者的模式术语认知、模式划分、模式描写的对比分析,阐释两者间的异同。     

基础阶段俄语教学的若干体会

根据教学目的、教学内容、俄语教学一般可分为基础阶段和提高阶段两个阶段。对于专业俄语而言,一、二年级是基础阶段。该阶段的中心任务是使学生通过大量实践掌握俄语规范的语音、语调;正确理解基础阶段所学词汇的基本意义并熟练掌握其用法;熟练运用所学的语法基础知识,特别是形态变化规则等;从而使其具备听、说、读、写的基本技能和初步的言语交际能力,为提高阶段的教学奠定坚实的基础。可     

试论俄语“吃”义动词群的汉译模式

俄语中"吃"义动词所含语义成分各异,且词汇化程度较高,语义自足度较强。通过对俄语"吃"义动词所含的内部语义成分进行分析得出,按汉语词序特点可将俄语"吃"义动词汉译模式分为"吃+X"、"X+吃"、"X+吃+X"三种模式。其中出现在"X"位置的可以是表示特指客体、结果、数量、时间、方式等次要的语义成分。