追求永不停滞的生命体验--教师专业成长的不竭动力

追问一：为什么教师课改和专业成长的积极性不高？ 在我们抱着为了学生的发展,为了实现教师的专业成长与发展这样一个目的推进教改时,发现教师的积极性并不高,存在着应付的现象。为什么会出现这种情况呢？经过观察课堂、访谈教师、访谈学生、召开教师座谈会等方式进行调查研究和分析,我们认为可能在以下几方面存在问题：一是教师在课改与专业成长方面,认识上存在误区,认为只要依照大纲、教材认真上课、多辅导、多付出,教学成绩也不会低,没必要搞教研、搞课改。产生以上认识的原因可能有：（1）受教师传统习惯的影响。人们的传统观念里认为搞研究是大学教师与科研机构的事,中小学教师只是教书的。多少年来,中小学教师是以“知识传授者”而不是“教育研究者”的身份出现。     

教师专业成长的动力

教师课改的活力,教师专业成长与发展的动力,来源于教师对课堂中鲜活生命体验的不断追求,追求永不停滞的生命体验是教师课改和专业成长与发展的不竭动力。积极引领广大教师尝试进行校本研究,以校本研究为切入点,使其投入课改,在尝试课改和开展校本的研究中,体验生命的活力,实现教学相长,可促进教师的专业成长与发展。那么在具体学校管理中应该做哪些工作,才能使教师进入这种专业成长与发展的良性循环呢?追问一:为什么教师课改和专业成长的积极性不高?在抱着为了学生的发展,为了实现教师的专业成长与发展这样一个目的推进课改时,发现教师的积…