用好“双读”，阅读之路畅通无阻

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)在学段教学目标的“阅读与鉴赏”中一共提到了四种阅读方法,分别为朗读、默读、略读和浏览。朗读,是清晰响亮地读;默读,是不出声地读;略读,是粗略地读;浏览,是快速简单地看一下。略读、浏览其实都是默读的一种。因此,我们可以这么说：阅读的方法主要有两种,分别为朗读和默读,即“双读”。“双读”既是阅读教学目标,也是实现阅读教学目标的途径与方法。那么,“双读”     

聚焦外貌,长文短教——以《一面》为例谈长文短教

现行小学语文教材中的略读课文安排大都在1课时,这样的安排科学准确,非常符合小学生的接受能力,还可以使精读课文和略读课文有机结合,激发学生的学习兴趣,培养他们自主学习的能力。