数学实践活动的设计与思考

数学实践活动是基于数学知识、内容、思想方法为主干开发的综合实践活动.其特点是:通过一系列的活动帮助学生理解数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用.帮助学生应用所获得的数学知识、方法、活动经验等解决实际问题或探索数学规律是数学实践活动的教学宗旨.     

前测让我这样设计"分数"

分数的学习是数的领域的一次扩充,从自然数到分数,学生的原始认知是怎样的呢? 又会怎样甩自己的方式来表示心中对分数的理解呢? 他们心中对分数的符号又是怎样解读的呢? 带着这样的思考,我对中关村第四小学三(2)班的32个学生进行了前测.……     

我沉醉于网络教研

北京电视台报道了慈老师非典时期利用留言板教学的事迹，央视国际《当代教育》播放了她执教《包装中的数学》的全过程。但是，让我感动的不是她的成绩，而是她对教育教学的狂热和快速的进步。我认为她的这种进步来自她本人对教育不懈地追求和自我提升，但她认为纛这主要得益于网络交流。     

积累经验,“创造”分数——“分数的初步认识”教学片段及思考

教学片段一：积累＂分＂的经验,自然生成＂平均分＂师：淘气和笑笑共进午餐,服务员给他们送上4颗草莓、2杯可乐和1张比萨饼,你能帮他们分一分吗？生：每人可分2颗草莓、1杯可乐和半张比萨饼。师：老师为每位同学都准备了1张＂圆圆的比萨饼＂（老师把圆片纸举起来）,你能用这张＂比萨饼＂分一分,     

前测让我这样设计"分数"

分数的学习是数的领域的一次扩充,从自然数到分数,学生的原始认知是怎样的呢? 又会怎样甩自己的方式来表示心中对分数的理解呢? 他们心中对分数的符号又是怎样解读的呢? 带着这样的思考,我对中关村第四小学三(2)班的32个学生进行了前测.……     

倾听也是老师的一种美德

在给学生董春阳讲和差问题的时候,我感到要了解学生的思维过程,就要善于倾听学生的想法,老师不能一厢情愿地认为自己的方法就一定是好的.     

《什么是周长》教学设计——北师大版三年级上册

[设计片段一]创设情境。激发内需师：（手里拿着没有包边的小镜子）这样的镜子你们敢用吗？玻璃边很锋利，一不小心就会把手划破!有什么办法能让我们安全地使用小镜子呢？