略论舒尔茨.丹尼逊和柯马洛夫研究教育对经济增长之贡献的方法论

五十年代末、六十年代初,增长经济学研究热把教育推到了一个不同寻常的位置上——人们发现,教育原来并不仅仅是一种消费;教育支出的增长亦不简单地意味着其他支出的减少和社会总产出的降低;它对经济增长有积极的作用。最先系统地提出这些崭新见解的,在欧美诸国当数舒尔茨(T.W.Schultz)和丹尼逊(E.F.Denison),在苏联则以柯马洛夫较有代表性,他们几乎同时得出结论称:教育是影响国民经济增长的重要因素之一,大致有20～30％的国民收入的增长可用教育来说明。本来,研究同一课题得到相同的结论是很自然的事,不值得惊奇。但在这儿,当我们注意到舒尔茨、丹尼逊和柯马洛夫是从不同的角度,采用不同的方法,进行各自的研究之后走到同一终点这一事实时,情况就有些特别了:三者的研究区别何在?它们能否统一于某个比较合理的体系之中?     

保真度——非实证项目的自适应关系以及在项目评估中的运用

基于设计、实施和评估非实证项目的经验,我们提出了非常规的保真度以及项目评估的自适应关系及运用。我们发现在非实证的干预中,项目的保真性和自适应并不是对手而可以用来互相补充。这些非常规的关系扩大了项目设计和实施的评估作用。     

多级评价的四步协调模式

本文以W.K.凯洛格基金会的释放资源倡议（Unleashing resources initiative）的评估工作为例,阐述了适用于协调多级评价的一般四步模式。我们检阅了相关文献,提出了协调对于多级评价的必要性,解释了四步模式,讨论了这一模式的优点,并提出了运用该协调模式时应注意的问题。     

筛选模式与教育

筛选是确定个体生产能力的过程。教育发挥着这祥一种机制,即根据个体的能力进行归类,并用教育证书来标识这些能力。在运用筛选模式来探讨的诸重要问题当中,最重要的一个问题是:这些教育证书到底是反映了教育提高生产率的效果呢,抑或相反——只说明了个体的某些先天的生产能力呢?由于缺乏完全无偏的能力尺度,使我们无法对该问题给出浅显     

适度教育观及其微观基础

“适度教育”迄今还是一个讨论得不多的课题。撇开课题本身的难度因素不谈,可能还有两个原因:第一,在部分学者看来,“适度教育”不是什么玄妙的东西,辩证唯物主义质量度相互关系的原理可以为之提供很好的解释。辩证唯物主义认为,世界上一切事物都有质和量两种规定性,都会有质和量这两种规定性的变化,即量变和质变,而度则是反映事物质