以生为本,为学而教,构建生态课堂——由“百分数的意义”一课的教学想到的

叶圣陶先生曾说：＂教育是农业,不是工业。＂教育不能像工业生产,用固定的模式和流程,按照制造者的意志批量生产成批的产品,而要像农民栽培庄稼那样,准备好土壤肥料,充分利用阳光和水分,顺其内在生长规律,让庄稼自然成长。课堂教学是教师、学生、教材交互作用的动态过程,这就决定了构建高效数学课堂是一项复杂的系统工程。教学中,把握数学教学的起点,我们要选择合适的教学方式,组织有效的教学活动，以学定教，促进学生全面、主动、和谐地发展。下面以“百分数的意义”一课的教学为例，谈谈自己一点不成熟的做法。     

入“情”入“境”，打造高效数学课堂

一、有效入门——提出问题情境的模式 “问题情境”是指与学生所学习的内容相关联的、包含生活化的数学问题事件。为了实施有效的教学,适时合理地创设问题情境是必要的。创设问题情境的目的。是为了帮助学生更有效地学习数学知识。问题情境的本质是生动的生活事件,其中包含与教学内容相应的、具有内在联系的问题。或者说,问题情境既是与学生紧密相连的事件,同时又是数学化的问题。问题情境的作用大致体现在四个方面：     

入"情"入"境",打造高效数学课堂

一、有效入门--提出问题情境的模式 "问题情境"是指与学生所学习的内容相关联的、包含生活化的数学问题事件.为了实施有效的教学,适时合理地创设问题情境是必要的.创设问题情境的目的,是为了帮助学生更有效地学习数学知识.