排序方式： 共有2条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
高三复习中我们发现不少学生对解析几何中有关求参数范围的问题不知从何入手，他们常常在多个字母面前理不清思路，建立不起关系式（等式或不等式），其原因主要是学生在扑朔迷离的关系中找不准问题的实质背景.本文在此介绍几个这类问题的常见背景及其相应解法．背景之一：利用圆锥曲线的定义.的两根为z_1、z_2.又复数z满足方程且复数z对应点Z的轨迹是椭圆，求m的取值范围．复数z对应点Z的轨迹是椭圆该例就是把椭圆的定义作为背景的，学生只要抓住定义中“2a＞|F_1F_2|”建立关系式（1）即可求得m的取值范围．一般地，这类问题都可由定义… 相似文献
2.
在教学实践中我们常常有这样的体会:经过对教材的准确分析,对教案的精心设计,有时能上出一堂教者和学生都很满意的新授课。那时教者心中常产生一种愉悦和冲动,学生的思维则处于极为活跃的状态,有一种满足的感觉。这种境界就是人们常说的形成了课堂教学的高潮。本文就一堂新授数学课课堂教学高潮的形成谈几点认识: 相似文献
1