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“关注言语形式”的误区分析误区一：语言概念化《七月的天山》的教学中,一位教师这样教：
师：你从哪些地方感受到原始森林的美？
生1：作者把塔松比喻成撑开的巨伞,我感到很美。 相似文献
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关注言语形式的误区分析误区一:语言概念化《七月的天山》的教学中,一位教师这样教:师:你从哪些地方感受到原始森林的美?生1:作者把塔松比喻成撑开的巨伞,我感到很美。生2:我从密密重重叠 相似文献
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人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界”分为两个板块,其中第二板块“利用信息写简单的研究报告”,安排了《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》两篇阅读材料。这两篇不同形式的研究报告,既不同于教材中的课文,也与第一板块中的阅读材料有所区别。课文是供师生精读或略读之用,而阅读材料,原则上从属于活动;第一板块中的阅读材料是提供学生一些相关的学习内容。而这两篇研究报告, 相似文献
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一、扩展型——着眼课文学习,扩展知识空间这类阅读内容与所学课文存在着这样那样的对应关系,是对课文学习的补充、巩固、强化。比如一些针对某篇课文重点、难点及空白进行诠释、补充的文章,像《李时珍》一课对李时珍辛勤采集写书材料,认真辨别药材等只作了概括性的叙... 相似文献
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