尊重学生的发现，鼓励有创意地表达

新课标提出要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。为了实现这一目的,教师不仅要鼓励学生从多个不同的方面去观察事物,还要尊重学生的每一个发现。鼓励学生去发现,尊重学生的发现,学生才有活跃的思维。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。传统的教法是教师拿框框条条去束缚学生,其结果正如前苏联教学论专家斯卡特金所说:“我们建立了很合理、很有逻辑性的教学过程,但它给的积极情感的食粮很少,因而引起很多学生的苦恼、恐惧和消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”     

优化高中语文阅读教学的策略

高中语文新课程现在已经全面实施,虽然广大教师在实施中努力践行新课程的理念,但是综观现在的高中阅读教学,仍然有许多令人不如意的地方。为了改变现状提高阅读教学的效率,广大一线语文教师需要对优化教学的标准、语文学习的规律等方面进行充分地研究,在此基础上优化阅读教学的策略,从强化兴趣意识、主体意识、介入意识、训练意识等方面着手,力求在提高学生阅读的能力的同时还能够促进学生人格的健康发展,达到教学的较高境界。     

专题单元自主学习教学模式探微

专题单元是新的全日制义务教育《语文课程标准》颁布实施以来,中学语文课本上出现的一个知识结构。专题单元从其设计思想、内容编排、教材教法等方面对整本教材诸单元的学习都有所启示。以前的中学语文教学中还没有碰到过这样的单元,因此,有必要在教法上作一些探讨。一、教学的     

对高中语文课后作业设计布置的思考

近来笔者听说本省某高中学校发生了几起学生投诉教师的事件.究其根源,原来是相关任课老师课后布置作业太多,激起学生公愤!笔者对此事很有感触,想通过此文和广大的高中语文教师来讨论如何通过科学地布置作业来提高学生成绩的问题. 笔者现在教高三毕业班,而且教的是两个文科班.自2007年以来,江苏省高考政策规定,文科学生参加高考时语文需考附加题,高考语文试卷总分值200分.有此高考政策,笔者每天不想点办法布置些语文课后作业简直就是对学生不负责任.     

论高中文言文自主有效教学

高中文言文教学要追求自主高效的课堂学习效果,就需要我们正视文言文教学中遇到的困难,改革以疏通文义、积累字词和文言语法现象为主的传统的课堂教学模式。自主高效的文言文课堂教学抓住学习兴趣这个牛鼻子,努力拓展文言文学习的范围,呈现给学生有组织的文言知识,以训练学生的思维为突破口,实现文言文教学的效益最大化。     

先学后教:高中文言文自主学习策略

高中阶段文言文的教学费时高耗低效一直是困扰师生语文学习的难题。在新课改的形势下如何走出文言文教学的现状是一个亟待解决的问题。先学后教的自主学习理念优化了文言文的教学,拓展了文言文学习的时间空间,提高了学生学习文言文的兴趣,为新时期师生教学文言文提供了崭新的思路。     

如何上好高中语文选修课——以《唐诗宋词选读》教学为例

高中阶段实施选修课程教学意义重大。然而，在实际教学中却产生了一些这样或那样的问题，一些较有普遍性的问题值得引起重视。笔者在这里仅以《唐诗宋词选读》（苏教版）的学习为例，以管窥豹，谈谈高中选修课程的教学。     

高考古诗词鉴赏新思维

对古诗词的考察自2002年以来已成为高考语文试卷中一种比较稳定的题型。由于中国古典诗词语言的高度凝练、意象的模糊和丰富性、情感表达的曲折含蓄等特点对于语文素养不十分高的中学生来说,其理解的难度可想而知。因此,语文教师在高考复习阶段一方面要引导学生尽量多积累感悟,另一方面还要加强学生的应试技巧的指导。通常在教学中,我们习惯于师传生受。可是依据前面的研究     

高考古诗词鉴赏新思维

对古诗词的考察自2002年以来已成为高考语文试卷中一种比较稳定的题型。由于中国古典诗词语言的高度凝练、意象的模糊和丰富性、情感表达的曲折含蓄等特点对于语文素养不十分高的中学生来说,其理解的难度可想而知。因此,语文教师在高考复习阶段一方面要引导学生尽量多积累感悟,另一方面还要加强学生的应试技巧的指导。