文学作品教学初探

<正>文学作品是最活跃、最有意味的精神品,然而,文学作品教学却仍然存在着"咀嚼填鸭"或只作"技术分析"的倾向,一味强调作品背景、词句内涵、篇章布局乃至主题思想的分析——这样的架空分析,不仅违背了新课程所倡导的"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,更是违背了文学作品教学的本质"。     

课程论视野下的语文知识教学思考

语文教育的现状,历来为人所诟病。如今的语文教育在评论者的笔下,近乎到了严重侵害下一代身心健康的程度,这不禁令处在语文教学一线的教师们汗颜不止。汗颜过后是深深的思考,我们的语文教育到底出了什么问题？问题的症结又在哪里？该如何寻求突破？应该说上个世纪的语文教育病得不轻,     

文学作品教学初探

文学作品是最活跃、最有意味的精神品，然而，文学作品教学却仍然存在着“咀嚼填鸭”或只作“技术分析”的倾向，一味强调作品背景、词句内涵、篇章布局乃至主题思想的分析——这样的架空分析，不仅违背了新课程所倡导的“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，更是违背了文学作品教学的本质”。