历史事件的教学理解和教学设计——以“南京大屠杀”为例

以＂南京大屠杀＂为例,阐述中学历史课中历史事件的教学理解和教学设计：从表面到本质——透过历史事件的表象,揭示其中蕴含的概念和原理;从抽象到具体——用典型素材外显概念的本质特征,对抽象概念进行形象描述,使历史事件变得生动鲜活;从孤立到系统——追溯事件的前因后果,认清其深层根源;从史实到史鉴——运用历史事件蕴含的概念和原理解决现实问题。     

“先行组织者”理论指导下的初中历史起始课——以“中国早期人类——北京人”为例

“北京人”是《义务教育历史课程标准（2011年版）》（简称《课标2011版》）的第一个知识点,各种版本的教材也经常把它作为初中历史的起始课。笔者认为,本课应发挥历史学习的“先行组织者”作用,即在探究“北京人的特征”过程中,渗透历史学习的基本框架,体验历史研究的基本方法,培养历史学科的思维方式。为此,笔者在“先行组织者”理论指导下,进行了“中国的早期人类——北京人”的教学设计。     

中小学社会科教师专业发展标准研制及应用的思考

教师专业发展标准是促进教师专业发展和提升教师专业地位的重要条件,是建设高素质专业化教师队伍的重要途径。中小学社会科教师在发展中需要有明确的标准,但现在这个标准还没有建立。因此,需要探讨中小学社会科教师专业发展标准研制的意义、功能定位、特点以及实施建议,以期发挥标准对中小学社会科教师自我发展和教师培训的指导作用。     

身边的历史

正"北京大学红楼",位于北京市东城区五四大街29号,是现在的"北京新文化运动纪念馆"(2002年4月建成)所在地。北京大学的前身是京师大学堂,1912年改称此名。红楼始建于1916年,1918年落成后改为北京大学第一院。全楼以红砖红瓦建成,故名;楼面呈工字型,砖木结构,连地下室共五层:地下室设印刷厂;一层为图书馆;二层是校内行政部门和大教室,蔡元培校长办公室、陈独秀文科学长室均在此层;三、四层均为教室,设有教授休息室和学生饮水室。北大红楼是中国新文化运动的主阵地和五     

历史知识类别

历史知识包括：重要的历史事件、历史人物、历史现象,重要的历史概念,人类历史发展的基本线索;由内容所反映的历史思维方法,处理历史资料的方法以及分析和综合、比较、归纳和演绎等分析历史问题的方法,历史的学习和表述的方法,运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的思维方法。综合各类知识分类观,从教学角度可将历史知识作如下分类。     

北京市中小学教师专业标准研制的思考

随着教师教育改革的推进,通过教师专业发展提升教师素质,进而促进学生发展,成为普遍认可的学校发展路径。因此,建立教师专业标准就成为教师专业发展和教师培训研究中的首要问题。本文主要探讨研制北京市中小学教师专业标准的目的、指导思想、主要依据和框架内容构想。     

新中国外交方针的历史考察

60年来,面对风云变幻的国际形势,新中国外交为维护国家主权、安全和发展利益,为维护世界和平,促进共同发展,先后实行了＂一边倒＂＂、一条线＂和＂不结盟＂的外交方针。中国始终坚持独立自主的外交政策,在和平共处五项基本原则的基础上,不断巩固和深化同广大发展中国家的团结和合作,不断发展同周边国家的睦邻友好,不断加强同发达国家的协调与合作,积极参与地区和全球多边外交事务,形成了全方位、宽领域、多层次的外交格局,中国与世界各国的交流与合作不断取得新的成就。     

《全球历史资料指南》的特点

《全球历史资料指南》是美国纽约市教育局1998年编著的高中历史教学参考书,具有历史学习社会化、内容呈现主题化、学习目标方法化、研究角度时空化和历史学习过程化的特点。其内容以及蕴含的思路、方法对中国的历史教学具有非常重要的借鉴意义。     

我和孩子们共同发展

当今的教师要想得到长足的发展，就应该使自己成为学习型、研究型的教师，而不是做一名“教书匠”。有些老师会问，每天工作这么累，能到哪里去学习呢？其实学习的机会无处不在，可以参加课题实验，多学习不同的理论等等。     

中华民国社团的基本特征

中华民国的社团数量多 ,涵盖面广。具有民主性、科学性、民族性。拥有与中华民国文化史基本一致的脉络。南京政府建立后 ,其中的许多社团以不合法的身份与国民政府对抗 ,最后 ,解放区的社团以合法的身份迈进中华人民共和国时期