中学田径教学在课程改革环境下的发展与出路

田径运动在中学学校体育中,历来都扮演着重要的角色.在以前所采用的《中学体育教学大纲》中,田径是主要教学内容,且在教材内容中所占比例最大,直接反映了它在学校体育中的地位与作用.然而“全国中小学体育与健康课程标准研制组”的抽样调查发现,学生“厌体”现象（主要是对体育课的厌恶）,田径运动所占比例最大.新课程实施的三年来,田径运动教学也面临着巨大的压力与挑战.     

主题型教学法在体育教学中的实践

一、主题型教学法的基本理念１．主题型教学法主题型教学法是以培养学生“探究性”学习能力为目的，以教学目标为指导，以项目主题为中心的教学法。学生在教师对主题设计与指导下自主完成一系列学习活动，并通过多种评价体系，特别是学生的评价来确定教学效果。在整个过程中既是教学活动，也是学习活动，所以它既是教学手段，也是学习方法。从对学生探究性培养的角度来看，探究过程是学生探索发现问题、解决问题、亲身体验的一种动态过程。在项目主题活动中，学生根据主题目标，深入了解有关与其相连的知识结构体系，并通过已有的理论来提出…     

体育课堂教学中即时评价行动策略之研究

发展性评价中的即时评价是在教学过程中常用的评价方式之一,即时评价的运用是否得当会直接影响体育教学过程,并对完成课堂教学目标、教学任务、学生的情感态度和其价值取向等有着不可忽视的作用。     

体育与健康模块生活化教学探析

在新一轮体育与健康课改首次出现了模块设置问题,体育与健康模块设置最能符合现在学生的体育与健康的价值取向;而生活化教学是植根于生活,又超越于生活的教学状态,它能够适应模块设置的需要,通过紧扣模块主题,建构真实课堂,呈现现实生活,开展体悟学习,进行科学评价,能够实现理论与实践的紧密结合,实现学生不同的发展需求,凸显体育模块的育人价值,最能符合现在职高德育教育的实效性。     

论体育教学中教学评价的本性

在《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)中对课程评价明确指出：“课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段，《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励……《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让     

反思性教学对体育教师专业化发展的作用

随着素质教育、终生教育的观念越来越深入人心,传统的教育理念被颠覆,体育教师的作用更多在于培养主动学习积极思维和创新能力的学习者。要实现这样的角色转变,体育教师不仅仅要关注和探讨教学方法,更要具备自我发展的动力和能力,体育教师的专业化发展能力成为新时期新条件下对     

论班级软管理的实践

现代班级管理大力提倡品行量化考核，对学生的学习和Ft常表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会：虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便有班主任不愿意看到的现象。斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？