谈创造性思维能力的培养

十年语文教学实践，使我深深体会到，要想很好地在语文教学中培养学生创造性的思维能力，并使之形成习惯，努力做好如下几个方面的工作是至关重要的。     

引进竞争意识,改善课堂教学

语文教学活动不仅是向学生传授知识的过程,而且是一项开发学生智力,培养学生能力的过程。为了达到这样的目的,首要的任务是培养学生学习语文的兴趣,提高学生学习语文的主动性。只有学生对语文课产生了浓厚的兴趣,变被动接受为主动索求,才能做到开发学生智力,并进一步培养能力。     

在作文教学中充分发挥学生的主体作用

多年来,作文教学一直延续教师命题——学生作文——教师批改——教师评讲的单向循环模式。在这个简单的小循环中,学生只是被动者,而教师却恰恰成了整个循环过程的主人。他们为了能让学生写好作文,不辞辛苦地埋头于一堆又一堆的作文批改,沉醉于一次又一次的作文讲评,其劳动量之大,用心之良苦是可想而知的。但是,长期这样做的结果,不仅不能使学生的写作水平很快地得到提高,相反,学生对写作的兴趣越来越淡薄,写作水平依然长期上不去。     

只有“接地气” 才会有高效——概说目标引领下的作文讲评课

什么样的作文课才是学生喜欢的高效的作文课？我的回答是：只有“接地气”,才会是高效的.近年来,关于高效作文教学的研究可谓热闹非凡.有的人在构建严密的写作“谱系”,采用逐条讲授写作理论,理论指导实践的方法;有的人编写优秀作文集,采用让学生仿写范文,依葫芦画瓢的方法;也有的人给学生绘制了一幅考场作文“路线图”,让学生进行填充练习.而所有这些,我认为都不是最为有效的方法.