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时晓珍 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(5):9-9
在贯彻施行语文新课标,大力弘扬学生主体性、主动性的今天,学生互改作文的方式无疑具有积极意义。微观上看,好文章是改出来的,针对一篇作文,学生不断推敲、锤炼语言,研磨技巧,加深立意,作文的品位便会不断得以提升;宏观看,在长期历练的过程中,学生又会不断悟得作文的真谛,增强作文的能力。同时,在互改互评的过程中,学生互相交流,团结合作的精神又得以培养。这又是一种很好的合作学习方式。然而,许多教师在探索运用这一方式时却遇到诸多问题:首先 相似文献
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时晓珍 《试题与研究:高中理科综合》2019,(23):0045-0045
《语文课程标准》提出’语文具有“工具性和人文性 统一的”特点,语文教学承担着传授知识、传承文化的职责。而 名著阅读作为初中语文阅读教学中重要的一环,其对于提升学 生们的文学素养、学习语言表达技巧以及完善自己的内心世界 等方面都有着极大的帮助。在日常教学当中,初中语文教师应 当充分意识到名著阅读对于学生们未来发展的重要作用,结合 学生的年龄心理特点对学生们的名著阅读活动进行指引,从而 促进学生综合素养的全面发展’以下是对此展开的探讨。 相似文献
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