“三全育人”理念下新工科拔尖创新人才培养模式研究与创新

全面推进新工科改革,构建“三全育人”工作新格局,是培养拔尖创新人才的必然需求。文章提出以立德树人作为根本任务,坚持全员、全过程、全方位育人,加快建设和发展新工科,从个人能力、团队能力和全局意识三个维度重构面向未来的新工科拔尖人才能力框架,着力培养一批家国情怀深厚、学科基础扎实、实践能力强固、科研能力突出、具有国际化视野的拔尖创新人才。     

语文课堂如何发挥学生的主体性

实施素质教育的目标就是充分发挥学生的主观能动性．面向全体,促使每个学生都得到健康发展。承认学生是学习过程的主体．并提倡在教学过程中让学生积极主动地参与．正是教育现代化的要求。那么,如何在语文课堂教学中提高学生的语文素养．发挥学生的主体作用,培养学生的听说读写能力．为学生终身发展打下扎实的基础呢？在此,我结合自己的教学工作谈谈自己的见解。     

课程育人视域下教师课程领导力发展：内涵意蕴、现实困境及提升策略

课程育人是新时代课程教学改革最鲜明、最核心的方向标,是落实立德树人的根本途径。课程育人视域下教师课程领导力重点突出实践育人、协同育人以及智慧育人。当前,教师课程领导力发展面临着三重困境：一是资源挤占、认知混乱、风险规避阻碍微观主体发展;二是松散的结构形式与僵硬的结构规则导致中观结构失效;三是动力机制尚不完善与开放融合尚不充分造成宏观环境困境。由此,通过赋权增能,组建研修共同体,厚植学校课程育人文化,增加微观主体和中观层次的互动,以及建立区域资源共享平台和改革教育评价体系,增加微观主体和宏观环境的互动,可以实现教师课程领导力的有效提升。