生物教学中的“激趣”艺术

高中生物融知识性与科学性于一体,具体中见抽象,现象中显本质。在教学中,如何激发学生的兴趣,让学生积极主动地探索生活现象与生命现象,这是生物老师所关注的课题。     

以自学能力为目标发展学生生物素养

生物素养是新课改进程中人们不断探索的新概念,也是课程教材提出的新要求．按素养的一般结构可分为知识结构、能力结构和思想品德结构,其中知识结构我们讨论得很深入,思品结构正在引起大家的重视,而能力结构因为其具有较大难度和深度,格外让广大教师关注．因为农村学校生物实验较少,学生对教材格外重视,而在生物教材中如何把能力培养以结构形式反映出来却少有研究．本人在教学实践中更多地关注学生的自学能力,下面就自学能力的培养谈谈个人的一点粗浅体会．     

发展初中生物学实践能力的教学模式与评价体系构建

<正>随着教育理念的不断更新与教育体制的不断完善,培养学生的实践能力日益受到重视。如何有效地构建教学模式与评价体系,使之能够有效促进学生实践能力的发展,是一个值得探讨的课题。本文以苏科版初中生物学教材为背景,旨在探讨一种适用于初中生物学教学的实践能力培养模式,并建立相应的评价体系,以期为初中生物学教学改革与发展提供一定的参考依据。     

新课程背景下高中生物教学难点突破初探

所谓教学难点,是指学生感到难以理解或接受的内容．这些内容之所以成为难点,产生的主要原因有两个：一是由于知识本身抽象、复杂,难以理解而成为难点．二是由于知识是客观存在的,属于宏观或微观世界,不能全面地、直接地被感知,难于形成真实的表象而形成难点．突破难点对于提高教学质量和提高教师业务能力有着重要的意义．本文就新课标实施以来如何充分利用现有资源,努力营造富有活力、智慧和情趣的学习氛围,