联系实际选取素材 让数学回归生活

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……”同时还指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。”作为小学数学教师，怎样基于教材中蕴含的知识点，合理组织教学素材呢？笔者试结合第六册有关内容的教学，谈一谈自己的实践和认识。一、从身边的生活问题入手选材数学来源于生活，而又服务于…     

办适合师生成长需要的教育

山东省威海高区第二实验小学是一所老学校,有着82年的文化底蕴。1930年,由村董、渔民、商号及部分农民协商捐资办学,将村里原来三处私塾合为一处,开始建设毕家疃小学。当时的学校占地5亩,两幢8大间教室、3间厢房,还有教员宿舍、伙房,1931年落成,命名为"毕家疃初级小学"。这7个字,在当时是一个多么震动四方的名字!多少年以来,学校在历任校长及班子的领导下,在各级领导的关怀下,逐渐形成了团结协作、无私奉献的教职工队伍。2012年9月,     

跟小林校长学做校长——从《窗边的小豆豆》透视小林校长的教育理念

学校里交流读书心得时,不少教师都用激动的心情交流《窗边的小豆豆》,这引起了我的好奇。从网上搜出后,忍不住一口气读完,这还不能罢休,又从同事手里借来,反复品读,进一步品味小豆豆的童年乐趣,进一步研究学习小林校长的教育理念。小林校长真是一位懂孩子、懂教育的校长,他深谙孩子的心理发育特点,深谙教育之道,确实是一个按规律科学     

数学考试命题的设计与认识

使用新教材教学,如果考试命题还局限在原来的模式上,势必会阻碍课程改革的进程。怎样发挥考试的导向功能,用新课程的教学理念引导教师的命题呢?我们在实践中做了大量的探索,现将我们在小学数学一年级上册期末检测中一些具体的题样、出题意图及反馈信息展示给大家。一、创设富有童趣的情境,走进小学生的心理世界一年级的小学生希望生活在童话世界里。他们对学习的外部活动更感兴趣。因此,在命题时,有目的地创设符合儿童心理特点的情境,使学生受到自己所喜爱的情境气氛的感染,不仅能消除他们对考试的恐惧心理,还能使之进入快乐、兴奋的状态,愉…