为何胰岛素和胰高血糖泰相互作用不同

在教学中,涉及到胰岛素和胰高血糖素分泌的相互作用,一般认为胰岛素分泌增加会抑制胰高血糖素的分泌,而胰高血糖素的分泌增加却促进胰岛素的分泌.这是为什么呢?     

2005年高考全国理科综合能力测试生物学试题评析

2005年全国理科综合能力测试试卷中，生物学内容共7题，72分，内容选自必选修教材，试卷结构没有变化，仍然以主干知识的考查为主，更强调了学科能力的考查。     

生长素作用的教学突破

在教学中生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)这两个知识点的对立统一关系的认识是个难点。如果教学中教师未能协助学生突破，会经常被学生追问两个问题：一是为什么两重性是低浓度促进生长高浓度抑制生长，而植物向光生长的原因却是背光侧浓度高生长快，向光侧浓度低生长慢，这不是自相矛盾吗?二是植物水平放置时重力会引起生长素由远地侧向近地侧运输，     

生物教学中几个疑难问题解析

1为什么人体具有吸钠排钾的机制而不具有吸钾排钠的机制？ 在进行“代谢平衡调节”教学时，学生提出一个问题：对水平衡和血糖平衡都有两方面的调节，为何盐平衡调节只探讨了血钾过高、血钠过低这一种情况呢？作为哺乳动物的一员，我们的机体对钠的需求最较高，而对钾的需求相对较少。     

“生长素作用”的教学突破

<正> 生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)之间的对立统一关系是个难点。如果在教学中教师未能协助学生突破这一难点,学生就会被这样两个问题所困惑:一是为什么低浓度生长素促进植物生长,高浓度生长素则抑制植物生长,而植物向光生长的原因却是背光侧生长素浓度高植株生长快,向光侧生长素浓度低生长慢,这不是自相矛盾吗?二是植物水平放置时重力会引起生长素由远地侧向近地侧     

“生长素作用”的教学突破

生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)之间的对立统一关系是个难点。如果在教学中教师未能协助学生突破这一难点，学生就会被这样两个问题所困惑：一是为什么低浓度生长素促进植物生长，高浓度生长素则抑制植物生长，而植物向光生长的原因却是背光侧生长素浓度高植株生长快，向光侧生长素浓度低生长慢，这不是自相矛盾吗?     

几个疑难问题的解析

1．为什么我们具有吸钠排钾的机制而不具有吸钾排钠的机制?在代谢平衡调节教学时,学生提出一问题：水平衡调节只探讨了血钾过高血钠过低这一方面呢?作为哺乳动物的一员,我们的机体对钠的需求量较高,而对钾的需求相对较少。我们祖先的食物不会像我们现在这样有滋有味,而是和其他野生动物一样缺盐少醋,所以体内常常会钠盐不足,而钾盐由于需求较少往往过量,而不会出现相反的情况。因此,经过长期的自然选择进化产生了吸钠排钾的基因。     

在教学中培养学生的图文转换能力

教学大纲中明确提出了对图文转换能力的要求.因此,教师在课堂教学中应适当进行图文转换,将图表信息转化为文字信息,提高学生识图、识表能力;将文字信息转化为简图或简表,培养学生运用图表表达信息的能力.笔者在习题课上讲解典型例题时,充分利用习题中的材料进行信息转换,既提高了学生图文转换能力,更重要的是,学生也明确了该能力的使用价值.     

对"生物的进化"的教学建议

“生物的进化”一章理论性较强，教学难度较大。教师首先要吃透教材，讲解时才能清晰透彻。以下是笔者经过几轮教学及一些反思体会对有关问题的总结。     

免疫过程的教学突破

人教版高中生物学教材免疫部分涉及概念较多，过程复杂，学生理解掌握困难。为突破这一教学难点，应适当调整教材内容顺序，本文设计了免疫过程流程图，便于学生明确几组重要概念的关系，并将内容情节化，便于学生理解记忆。