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列·符·赞科夫(1901——1977)是苏联当代著名教育家和心理学家。他把毕生精力都投到教育理论研究和教育实践工作中去。在苏联,他所领导的有指导思想为依据的教育实验,规模之大,时间之久,区域之广,开辟教育实验之先河,不仅为苏联初等教育改革提供了建设性的意见和切实可行的措施,而且为苏维埃教育科学做出了重大贡献。本文仅就他所进行的教育实验及为苏维埃教育科学所做的贡献,谈谈我的一些粗浅看法。 相似文献
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终身教育(Lifelong Education)之所以成为当代世界重要教育思湖之一,不但有其客观条件,也有其理论依据。但是,如果对这些理论加以深入探讨和思考,就不难看出终身教育理论仍然存在一些值得商榷的问题。本文仅就下列四个问题谈谈个人的粗浅看法。一、出发点问题从事任何工作或进行某项课题研究都有个出发点和归宿问题。终生教育理论研究亦不外是。如果出发点正确,就有可能得出正确的结论。反之,出发点 相似文献
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引言当我们研究教育经费分配优先问题时,常常发觉到在教育阶梯之顶端的高等教育,而它的经费却列在予算的末尾。为了经济的发展通常采取的办法是把资金投到基本教育、特别是职业教育上。在一个国家中存在着大量文盲、大学毕业生很多失业的情况下,要把教育费用合理地用于大学上,确实有困难。根据上述情况,本文目的旨在密切探求发展中国家的高等教育的社会经济的基本原 相似文献
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一终生教育(Lifelong Education)是一些古老国家古已有之的一种教育思想。但是,随着时间的推移,它的内容和形式都大大向前发展了,它的理论体系和实践性有了新的飞跃。如果说从前把终生教育仅仅视为个人的事体,那么,现在则把所有参加终生教育过程的人看作为一个整体。终生教育是一个综合概念。达夫①在《终生教育与学校的回 相似文献
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