“抛物线的标准方程”的教学实录及反思

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程．课堂上学生学习不是预约的，而是学生与教师、同伴、作者思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态过程．”这句话深刻指出了新课程下的课程要注重生成．     

生命周期视角下的教师专业可持续发展

教师的专业发展符合生命周期理论,大致可分为发展迷茫、增长高速、增长减缓与发展衰退等四个时期。实现教师专业的可持续发展,必须引导其从"第一曲线"走向"第二曲线",动态形成"S"型发展曲线。对此,学校要找准"新手型教师"的"破局点",延后"发展型教师"的"增长拐点",拉高"成熟型教师"的"极限点",重启"专家型教师"的"破局点"。