数学“学案教学”反思模式的构建与实践——“向量数乘运算及其几何意义”的教学反思

从2010年至今,我们在"以学定教"的理念指导下,开展了"自学辅导式学案的设计及教学实践研究"的课题研究,研究目的是:探索适合学生自主学习的学案设计及课堂教学模式,并以课题的研究为载体,实现两个提高:提高教师对高中数学主干知识的理解认识水平;提高数学教师的学案设计水平及课堂教学能力.通过两年多的研究,我们取得了一定的成效.探索并形成了自学辅导式学案教学模式的基本运作流程并建构了数学"学案教学"的反思内容和模式,有效地促进了学生的学习和教师的专业成长.下面笔者结合课题组的一节研讨课——"向量数乘运算及其几何意义"的反思操作,将研究成果与大家交流,希望能在广大同仁的指导下不断地修改和完善,逐步形成具有可操作性的反思模式.     

读书是为自己受用

读书是自己受用之事,故而多读不算荣,少读亦不可谓耻。多读如果不求甚解,浮光掠影,浅尝辄止,则犹如漫游十里扬州,玉堂金殿,虽珍奇满月,眼花缭乱,却徒手而归;少读如果彻底,读而思之,却也能养成深思熟虑的习惯,以至于变化气质,提高修养。     

纠正认知偏差,提升数学学力 ——数学概念学习中认知偏差的成因分析及应对策略

新修订的数学课程标准提出 ,数学教学不仅要关注基础知识和基本技能 ,还要关注学生学力的提升 ."学生的学力内涵主要指学生借助一定的教育环境和能力 ,积极的教育实践活动 ,所形成的自我获取、自我构建、自我发展、自我超越的态度、知识和能力的总和."[1 ]真正的学力不仅仅是掌握知识 ,还包括学习欲望、自主发现、独立判断、合作交流等综合素质和能力 ,这是当今国际教育的潮流,也是未来社会所要求的能力 .