知人善用

美术教师高富长,于1998年由新华中学调入我校。我到十二中担任校长不久,就发现这位教师与众不同:发白的牛仔服,自然卷曲的头发,宽边眼镜,一副艺术家特有的卓尔不群的气质。表面上他对什么事都漠不关心,学校的每一项工作安排下去后,他还常常发些牢骚。一些教师悄悄对我说:高富长这个人脾气很倔,比较难对付,常常弄得校领导下不了台,你可得躲着点。好心人的劝告,更引起了我对这位教师的兴趣。我不动声色,悄悄地了解高富长的情况:1985年毕业于山西大学美术系,1994年被评为高级教师,个人的绘画多次在省、市大赛中获奖,在市属中学中小有名气,性格…     

浅谈基于TRIZ理论的创新教育

TRIZ在思维的方法上给出了科学的模型,将理性的思维赋予灵活丰富的想象,在克服惯性思维的同时又有效地规避了思维的盲目性;TRIZ在其教学实例中引入了情境漫画,将形象思维的活力注入到理性思维的过程中。因而TRIZ对创新思维的培养具有重要意义。     

发挥TRIZ创新优势 助力美丽中国中脊带建设

TRIZ是基于知识的方法学,是面向人的启发式解决问题的方法学,是系统化解决创新问题的方法学。TRIZ源于工程技术领域,但实践证明,其科学的、系统的、发展的、辩证的思维方法和工具体系对解决非技术领域系统问题也非常有效。笔者通过经典TRIZ的基本内容、TRIZ“本土化”的主要成果,给出TRIZ助力美丽中国中脊带建设的主要作用：有利于建立对美丽中国中脊带建设的系统认知;有助于揭示美丽中国中脊带建设发展的科学趋势;有助于准确定位美丽中国中脊带建设中的问题及根源;有助于快速找到解决美丽中国中脊带问题的有效资源。如何在构建美丽中国中脊带进程中发挥重要作用应作为今后TRIZ“本土化”研究的一个重要方向。     

“+TRIZ”混合式创新思维方法课程实践案例分析

"+TRIZ"混合式创新思维方法课程是面向普通高校人文社科类专业创新教育需求,兼顾高等职业院校创新教育,以水平思维为路线,有机融合多种创新方法,结合S-TRIZ理论研究与教学实践最新成果,抽取TRIZ辩证哲学思维、进化思维精髓,及部分TRIZ适于非技术领域应用的优秀思维工具而建设的创新思维与方法课程。通过应用"‘+TRIZ’创新路线"对输电杆塔鸟巢问题解决的过程分析,创建"‘+TRIZ’创新路线"的具体应用方法。