浅议自主性学习生物教学模式的实施

《生物课程标准》主张改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等.简言之,课程标准理念的核心之一,就是引导学生进行自主学习.在新课程实验中,国内一些生物教师结合学生实际与教材内容,以素质教育思想、认知心理学、建构主义学习理论为指导,遵循学生的认知规律,以自主创新思维能力为培养重点,构建自主性学习生物教学模式,以图大面积提高教学质量及学生的主体地位.笔者对此很感兴趣,也联系自己的教学实践,特别是了解和联系中学生物教学情况,作了一些思考和探索.据此,谈谈对“自主性学习”生物教学模式的认识.     

发挥网络优势搞好中学生物教育

随着二十一世纪计算机网络技术和通讯技术的迅猛发展,网络资源辅助教学的优越性已充分得到认可,成为教育手段现代化的一个标志.而中学生物教学通过与现代信息技术的整合,使各种教育资源得以优化,成为当前热点之一.     

浅谈新课程中生物教学的改革及课程特点

新课程改革实施以来,生物教学正在发生着深刻的质的变化.总结几年来生物课程改革的成效,可以发现在教学思想、教学内容,教学方法几个主要的方面,都取得明显的进展.对几年来的改革作一番总结和剖析,对于推动生物新课程改革更加深入健康地发展,具有重要的意义.笔者尝试通过对生物课程在教学思想、教学内容、教学方法改革情况的梳理,谈谈生物新课程的某些特点.     

浅谈新课程中生物教学的改革及课程特点

新课程改革实施以来,生物教学正在发生着深刻的变化.总结几年来生物课程改革的成效,可以发现在教学思想、教学内容,教学方法几个主要的方面,都取得明显的进展.对几年来的改革作一番总结和剖析,对于推动生物新课程改革更加深入健康地发展,具有重要的意义.笔者尝试通过对生物课程在教学思想、教学内容、教学方法改革情况的梳理,谈谈生物新课程的某些特点.     

创建和谐自然的课堂情境让课堂焕发出生命的活力

课堂教学情境可分为人文情境与科学情境两类.课堂教学面对的是个性鲜明的学生,要完成知识传递、能力培养、性格塑造等基本任务,单纯的科学情境或人文情境都具有自身的局限性,无法实现课堂教学目标的全面落实,更谈不上促进学生的全面发展.在实际的课堂教学中,只有两种情境协调统一,和谐并存,才能让课堂焕发出生命的活力.以下是本人在生物教学过程中创建和谐自然课堂情境的一些做法.