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曾华静 《福建教育学院学报》2014,15(9):80-82
实现习题教学效益的最大化要根据小学生的年龄特点,让他们在情境中深化探究的层面;抓住在技能训练的过程中融会贯通,完善知识结构;引导开展动手操作的活动,积累数学活动经验;让学生在观察、比较、归纳中内化提升,提高思维水平。 相似文献
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小学教学“问题解决”的课堂教学模式是以小学数学问题为研究对象,注重让学生在课堂中自主发现问题,自主探索解决途径,自主解决所遇到的数学问题。我认为在课堂教学中可以按六个步骤来进行。 相似文献
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当前,在实施课程改革中,广大教师更新自己的教学观念,改革自己的教学实践,以全新的姿态投入课堂教学。但笔者连续听过几节计算课后发现,有些教师对课改精神的理解有失偏颇,由此给课堂教学带来了一些不利影响。在此从三个方面分析一下,以期引起大家讨论,以便能更加准确地把握课改的精神。一、对教材的理解一位教师教学“买铅笔—20以内的退位减——法”一课,当学生算出得数是6时,教师用了将近10分钟时间,非要引导学生说出书上介绍的四种方法。之后,教师又要求学生们都要掌握这四种方法,做练习时一定要用“想加法,算减法”的方法来算。理由是… 相似文献
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