为了照亮农友的心灵之窗——记全国扫盲先进工作者崔丁文

高尔基说过,“要使周围的一切都大放光彩,自己也应当象蜡烛那样燃烧。” 十八岁那年,为了不让乡亲再是“睁眼瞎”,你毅然踏上了农民夜校的教坛。二十八年来,你只图耕耘,不求索取,历尽艰辛,象蜡烛那样默默地燃烧,把自己的一切献给了扫盲和成人文化技术教育事业。如今,四十五岁的你,还是浦城县选岭村农民文技校的一位业余教师,还是一名单身汉。 1967年,初中毕业回乡的你,看到乡亲们目不识丁,你萌发了办夜校的念头。当时,村里没有空余的场所,你好说歹说,借来了农家厅堂当教室;没有桌椅,你拆下自家的门板做课桌;没有电灯,你割开祖宗留下的铁皮箱作     

用表演法指导学生写具体

我们偏远山区小学学生见少识窄,平时又不留心周围的事物,不善观察。即使是自己做过的事情,要他从头到尾叙述一遍,也只是三两句话,概括了之。因此指导学生把事物说具体、写详细是农村作文教学的重点和难点。我们采用表演造情景的方法,指导学生具体写一件事,效果甚佳。具体做法如下:     

一年级学生错别字的成因与对策

一、产生错别字的特点及原因 1.出现错别字的特殊性固然,一年级学生因年龄特点的原因,观察、知觉笼统不精确,加之缺乏学习方法,学习习惯也没有很好养成,常会添笔漏画写错字。然而研究发现,他们更多的却是写别字。据统计,别字的误用率竟占错别字总数的78.9％,而且大多是同音误用。比如,一年级上期学了“南”字,他们往往会写出     

教师的表现和学生心理——思想品德课教学中发现的几个问题

如果说学校是个应用心理学的“实验室”的话,那么教师在这个“实验室”里,就必须用心理学的观点来探索儿童心智的反应。本文分析的是思想品德课中,教师的几种表现,使学生产生的若干不良心理。一、师身不正,言行不一,使学生产生逆反心理。