对管理类学生使用案例教学法的必要性分析及注意事项

德鲁克先生告诫我们,管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”。现实中界定成功的管理者和不成功的管理者亦主要通过管理者的实践能力,而不是管理者有多么懂理论。这就使得大多数以讲授理论为主的商学院教育存在一个问题：往往管理理论学得最好的学生未必今后能够成为一个优秀的管理者。本文认为这其中最重要的原因就是学生未能将课堂中所学的管理理论通过有效的训练用于实践。而案例教学法的提出与实施成为了链接理论和实践的有效方式,因此,以案例教学法为主要教学方式的哈佛商学院亦把这种方法在世界传播开来。然而,案例教学法虽好,但是教师对案例的理解及把控要非常到位,否则效果会不尽如人意。另外,本文认为并不是所有的管理类课程都适合用案例教学法,案例需要花大量时间讨论且综合性较强,因此建议仅对具有相关背景知识的学生或者是高年级综合素质较强的学生使用案例教学法。     

幸福的“芭蕾步”

那天，他从外地学习回来，未及洗去几百里奔波的征尘，就走上暌别半个月的讲台。上课前例行的仪式完毕，下面还是有一股躁动，他提醒的目光屡屡受挫，怀疑是不是纽扣又一次“错位”。待眼睛的余光打消这个猜想，心里便掠过一丝不快。真是“士别三日。”他嘀咕道，但依然用“做”出来的笑意支撑平和的姿态：“同学们，能告诉我什么事情使大家静不下来吗？”没人作答，他们传递着推让的目光，像小时侯玩“击鼓传花”的游戏。“那就请班长说说”，他开始“点将”了。“我……”文静的班长什么也没说。“课代表，你说说看！”他的声音有种压抑自…