以概念转变推进科学思维的培养

正科学知识、科学思维本身所蕴含的抽象性、逻辑性与幼儿特有的思维方式及理解能力之间存在冲突。这是许多幼儿教师经常遇到的困扰。我们都知道,3~6岁的幼儿经常会物我不分,会混淆主观的想法和客观的事实,思维过程中缺乏逻辑性和演绎式的推理,坚信自己的信念,无视和歪曲事实,经常会出现跳跃式的结论。而科学思维的实质要相信事实,教师如何把握和权衡两者间的关系,创立一个平台进行播撒科学思维的种子,这是需要众多幼儿教师思考和解决的问题。教师自己首先要积极地概念转变,促进科学思维的培养。科学教育是个概     

幼儿园表演游戏特点与指导策略

幼儿园教师在表演游戏中观念层面和行为层面都存在一些问题。她们不能正确理解表演游戏的概念、游戏组织与实施忽视幼儿的兴趣与需要,控制程度高,指导不够深入,针对性不强,表演游戏评价以结果评价为主等。     

浅谈语文学习兴趣的培养

语文是一门最开放、应用最广泛、最富有魅力的学科,应该备受学生的喜爱,然而经调查发现,有不少学生对语文学习兴趣不浓,热情不高。兴趣是最好的老师,是推动人们去探求知识的一种内驱力,是人们发展才能的重要保证。俄国著名教育家乌申斯基曾精辟地指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”在课堂教学中,学生是学习的主体,他们对学习的内部态度往往决定学习的质量。学生只有对所学学科产生浓厚的兴趣,才会有