营造课堂情感氛围 促进学生全面发展

《语文课程标准》在阅读目标方面提出一个关注的问题,就是引导学生建立积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能得到综合地体现。就情感而言，是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验。对于小学生来说，积极稳定的情感可以提高学生的积极性和创造性，促进学生主体和谐全面地发展。     

让教育充满爱

有一首歌中唱到:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”是啊,孩子更需要别人的爱。把爱献给每一个孩子,是我们教师的天职。作为一位小学教师来说,真诚的爱心有着巨大的感召力,学生一旦沐浴了这阳光雨露,就会提高自尊心,增强自信力。几十位孩子凝聚成一股力量,使我们的大家庭更加充满朝气,使每一位成员更加健康、茁壮的成长。为此,在担任班主任的这些日子里,我给予了他们适时、适当的爱,使每一位学生都得到了爱之花。     

浅谈小学语文阅读教学情境的创设

情境教学,是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。”情境的创设主要就在于教师要充分调动和发挥学生学习的主观能动性,     

低年级对话情景的创设与生成

教育家弗莱雷在《被压迫者的教育学》中提出＂教育具有对话性,教学即对话,对话是一种创造活动＂。教育家苏霍姆林斯基曾说：＂要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。＂小学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中,丰富的情感被激发,才会有表达的强烈欲望,进而在无拘无束的对话中促进语言的生成。