培养学生学习能力的三个环节

教育家吕叔湘说过:“学生的学,应当由被动的学向主动的学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。” 吸收这一教学思想中的精华和遵循“启发式”教学原则,使师生双边活动在课堂教学中的位置发生重大变化——把教与学的重点放在“学”上,因势利导发展学生学习能力,以开发学生智力为主线,使学生通过读、思、议获取知识,学会学习。我们把这种学习归为三个环节。与之相应的教学形式也称为“三环教学模式”。     

小学数学教学目标优化与测评例说

教学目标对整个课堂教学具有定向性和导向性,是教学的出发点。同时教学目标又是教学质量评价的依据,是制约课堂进程顺利完成的关键所在。教学目标就小学数学教学而言可分为四个级次,即:①整个小学阶段的教学目标;②一个学年或一个学期教学目标;③一个单元的教学目标;④一节教材或一节课的教学目标。较高级次的教学目标制约着较低级次教学目标,较低级次的教学目标则具体体现较高级次的教学目标。课堂教学目标的优化必须做到教学目标的完整、明确、具体、恰当。下面以“面积和面积单位”教学为例,谈谈我们对课堂教学目标的优化和测评的认识与实践。