谈培养学生的运算能力

无论是作业,还是考试,我们都会发现一些学生在运算上存在似会非会,或会而不对,或对而不简的现象。而这种现象许多同志认为是学生粗心所致。其实不然。计算能力是思维能力与计算技能、技巧的结合,它与记忆能力、理解能力、推理及表达能力是相互渗透的。下面谈谈个人在初一教学实践中的几点浅见。     

数学思维教学初探

苏霍姆林斯基曾说过:“ 如果学习不是以积极的思维活动为基础,单纯地依赖记忆和模仿,那么,不仅会耗费学生的一切智力,而且会妨碍和延缓他们的发展。”在数学教学中,提高学生思维的兴趣,教会学生开动脑筋,唤起学生对思维劳动的愉悦,是一个非常重要的问题。下面就此谈一点粗浅的做法和体会。     

数学教学中德育“渗透点”浅谈

数学教学应在向学生心田撒播知识种子的同时,撒播做人的良种,这已成为广大数学教师的共识.要实现这一任务,关键在于找准数学教学中德育的“渗透点”,即思想教育与教材联系最密切之处.     

克服消极习惯心理 培养创新意识

关于创造能力及创造能力的培养,已有不少文章发表了一些真知灼见。从我们的研究表明:因循守旧,缺乏创新意识,是创造能力发展的严重心理障碍。为此,在数学教学中培养学生的创造能力,应把克服消极习惯心理,培养创新意识放在首位。对此,下面结合教学实践作一初探。     

必须切实加强数学语言的教学

目前,住数学教学中要传授知识,发展智力,培养非智力因素,以达到提高人的素质的目的,已受到广泛的重视。而作为数学知识、数学思维载体的数学语言,在教学中却往往有所忽视。事实上,数学语言既是数学思维的产物,又是数学思维的工具,数学思维过程也要借助于数学语言才能进行。因此,数学语言的教学必须切实加强,才有利于学生掌握数学知识,提高思维水平。