初中课外阅读的导读研究

学习一种语言，必须占有大量的感性材料，才能由点连成线，由线构成面，由面演成体，扎扎实实地提高语文素养。但仅仅开展大量的课外阅读是不够的，因为提高课外阅读质量和水平的关键在于导读。大力搞好初中生课外阅读的导读工作，尤其显得重要。导读的主要内容有：导认识、导兴趣、导读物、导作品等。导读可以加强阅读的计划性和目的性．使学生在有限的时间内，获取尽可能多的知识；可使学生逐步掌握科学的读书方法，学到终身受用的东西。     

古文及作文教学点滴谈

学古文如吃饭如走路:小口吃,不停地吃也能吃胖;走一步,再走一步,不停地走,也能走得很远.要想看到一个灿烂的作文世界,而不是沙漠上的一点绿洲,写前请不要讲.在评点中,不仅评讲优秀文章,更重视评点失败文章,指出败因及建议成功写法参考,让学生明白写作的得失.     

不确定性下的中国减排方案寻优研究

在王铮等（2010）气候保护经济政策模拟系统的基础上,考虑全球温度变化的不确定性,模拟研究了既适合全球的减排行动又符合我国国情的减排方案。研究以至2050年将大气温室气体浓度稳定在450ppm二氧化碳当量以内、至2100年全球温度上升控制在2℃以内为前提,首先模拟了哥本哈根协议下全球减排方案的效果;然后针对中国和其他地区不同的总量减排情景展开经济政策模拟;最后在全球温度变化不确定性背景下,比较分析了总量减排方案对我国的影响。研究发现：从短时期来看,总量减排行动将会给我国带来损失,但从长时期来看,适时适量展开总量减排将有利于我国经济持续发展。在全球温度上升不确定的条件下,较优的全球总量减排方案为：至2050年发达国家碳排放量比1990年减少80%;前苏联地区比1990年减少50%;中国与其他地区从2025年开始总量减排,至2050年中国碳排放量比2005年减少28%,其他地区比2005年减少20%。     

寻求合理的全球碳减排方案——气候变化经济学集成评估:建模、开发与系统应用

全球碳减排方案是全球合作应对气候变化的关键问题。气候保护方案各有不同,为寻求合理的减排方案,需要不断地探索和计算全球经济气候变化情况,因而形成了大量的数据处理和计算工作。基于相同的理论模型再构建减排方案,则不可避免地存在重复计算。本文在气候保护理论模型基础上,构建了一个具有方案评价普适功能的气候保护政策评价系统,从而很好地避免了冗余计算这一问题,另外,该系统具有较强的平台可扩展性和适应性,在深化研究中可以基于本系统扩展其他功能模块,避免了重复性的系统开发工作。     

研发投资对全球气候保护影响的模拟分析

 基于LRICES模型,将研发投资引发的技术进步内生化到模型中,在假设各国未来的研发投资处于较保守增长速度的前提下,分析研发投资对全球气候保护政策的影响。研究发现,在内生化研发投资技术进步机制的作用下,至2100年,全球升温2.32℃,全球及各国的碳排放趋势均呈现先上升后下降再略微反弹的“倒S”型,全球的碳排放高峰为2032年,中国、美国、日本、欧盟、前苏联、世界其他地区的碳排放高峰分别出现在2034年、2020年、2034年、2022年、2031年、2036年。虽然发达国家比发展中国家较早达到了排放高峰,但2050年发达国家的人均碳排放量仍远高于发展中国家,急需落实减排。在研发投资的作用下,文章提出了一个全球减排方案：发达国家碳排放量比1990年减少80%,前苏联地区碳排放量比1990年减少50%,中国和其他地区从2025年开始总量减排,至2050年碳排放量控制在2005年水平。该减排方案不仅使至2100年全球升温控制在1.92℃,而且在减排经济成本支出、效用损失等方面充分体现了“共同但有差别的责任”原则,有利于促进发展中国家消除贫困和经济增长。     

教学体会点滴谈

我们教师教学,要教教想想,想想教教,在教想过程中,不断地改变改进,无论是业务素质还是思想水平都会在不知不觉中得到提高。