思维导图：激活学生设计思维的新支架——以小学美术“设计·应用”领域为例

学生在小学美术"设计·应用"领域表现出设计意识薄弱、创新思路局限、应用思维欠缺等问题。教师可以借助思维导图宏观把握、多维立体的优势,将其作为支架辅助学生进行设计思考,历经"活学、激学、研学"三个阶段,学会"善思、深思、创思",就此激发学生的设计兴趣,拓展学生的设计思路,培养学生的创新精神。     

小学美术教育学共体“三体三度”的实践思考——以《中国彩陶》一课教学研讨为例

<正>培养教师教研意识,创造积极教研环境,凝聚多元教研力量,建设优秀教研团队,力求做到教研过程的高效性和最优化,其目的是为了提升教师课堂执行力,使得课堂更科学化,更是为了提升学生美术核心素养奠定强而结实的基础。但就当前大多数农村小学美术教研团队来说存在了诸多问题。例如美术专职教师人数少、层次差异大,致使校本教研校际发展不平衡,城镇学校“强者恒强”与农村学校“弱者恒弱”的现象交织并存。而又有些学校则出现“单兵化”教研,农村美术专职教师数量较少,教研组内成员个体化呈现零沟通的状态,导致青年教师有心却无处学习提升。也有学校因为美术教研组内人员较少,与其他学科教研一起开展,     

莎莎的故事——书信习作教学设计

1．感悟回信的写法．学会用书信与别人沟通。感悟根据表达的需要进行选材和剪材。