启发式教学对学生思维的启迪作用

我今年50岁了,可说是年过半百。但一回忆学生时代的“寒窗”生活,课堂上老师教课的生动情景,有如电影一样在脑海中一幕幕闪过,尽管这些都是30年前的事了,也不无回味。 记得那是1958年的一天,我们在上解析几何二次抛物线方程问题,老师一上讲堂,就提出了一个使学生陷入深思的问题:用一根1长的方形条木作一矩形窗框,为了增加透光量和通风量,问如何做才能使窗子具有最大面积?如果作成下面为矩形、上边为拱形的窗框,如何做才能有最大面积?这是一个二次抛物线求极值的问题,现在看来十分简单,但那时对我这     

“献替”造词理据考——“献替”之“替”不是“废替”之替

"献替"之"替",辞书皆解为"废替"之"替",为古书作注者皆从辞书。"献替"之"替"是"朁"的俗字,加言旁而为"谮",俗作譛,与谏字意义相近。献谮,言诤言进谏,不同于讽谏。文章考证"兓"、"朁"是僣(僭)、谮(譛)的古字,认为《世说新语.纰漏》"献替"与"献荐"音近,故听者出纰漏,听成另一个词。替字通谮(譛),《离骚》"謇朝谇而夕替"之"替"亦当解为"谮",言早上进谏而晚上就被人谮毁。     

试论建筑工程现场施工的管理研究

对于建筑企业来说,工程建设程序繁多,施工作业工序复杂,每一环节都环环相扣,紧密相连,影响着工程建设的进度和质量.我们知道,对建筑工程的质量和进度起着直接影响和作用的环节就是建筑工程的一线施工,也就是现场施工.建筑企业要想提高工程建设的质量就必须转变思想,强化自身的施工现场的管理,做到及时发现问题,及时解决问题,规避各类工程建设风险的发生.本文中,笔者结合自身的工作经历,提出了一些具有可操作性的优化工程现场管理的措施,希望能对工程的建设起到一定的积极作用.     

上海区域战略性技术路线图研究

区域战略性技术路线图是运用技术路线图理论、思路和方法落实区域科技"十二五"规划的尝试和创新。本文从分析技术路线图在区域层面的重要作用、传统技术路线图思路在落实规划研究中的局限入手,阐述了上海区域战略性技术路线图的主要设计、主要特点和研究方法,以上海集成电路战略性技术路线图为例,给出了作者在区域战略性技术路线图制作实践过程中的主要经验和体会,实证了区域战略性技术路线图三图一体的核心思想。最后,对上海区域战略性技术路线图的应用效果进行了预测,指出了技术路线图在实施过程中的关键要点。     

《春蚕》三题

《春蚕》在结构安排、人物性格描写、表现方法三方面,都取得了很大的成功。教学这篇小说应该注意让同学了解这些特点。(一)结构纵横交错、内外结合,纷纭中见严谨。《春蚕》选取了一个生活的纵剖面,以老通宝家养蚕的辛酸史反映了复杂的社会生活。整个故事是按照蚕事的顺序组织结构的:准备养蚕(故事的序幕、发生)→养蚕开始(故事的发展)→养蚕大搏战(故事的再发展)→蚕事完成,丰收成灾(故     

技术预见：自主创新的战略导航系统

我国正在实施自主创新战略,急需予以战略导航,技术预见作为一种日臻完善的科技战略管理工具,以其自身的特点完全能够为自主创新提供战略导航,一些发达国家和地区的实践也证明,技术预见已为这些国这和地区的自主创新发展提供了相应的支撑,在实践中取得了显著绩效。     

科研院所增强知识服务能力、促进服务经济发展的思考

服务经济的发展要求科研院所增强面向知识生产、面向产品生产、面向知识传播、面向管理创新的知识服务能力。我国科研院所应该在深化改革的基础上,增强知识创新和知识服务能力,实现新的发展。     

增强企业技术创新主体作用研究——以上海为例

企业是市场经济的主体,同时也应该是技术创新的主体。企业的主体地位体现为技术创新决策的主体、研发投入的主体、科研组织的主体和成果转化的主体。以上海为例,对企业在技术创新决策、研发投入、科研组织和成果转化4个方面发挥的主体作用进行研究,通过对标全球科技创新中心和国内外创新活力强的地区,找出上海企业在4个方面存在的差距,并提出增强企业在科技创新中心建设中主体作用的建议。     

捕食者——食饵相互作用中微分方程极限环的存在唯一性的简证及推广

引言在文〔1〕中,陈兰荪教授等对Φ(x)=(ax)/(1+bx)时的 Rosenweig——Mac Arthur 模型=x(a-bx)-Φ(x)y (1)=-ey+kyΦ(x)进行了详细完整的定性分析,利用环域定理和 Lienard 方程证明了极限环的存在性和唯一性。其中 a、b、e、k 是有生态学意义的正常数(见)。本文利用有关定理,给出了极限环存在性和唯一性的另一种简单证明,并根据两种证明条件之间的关系,指出文〔1〕结论的条件是必要而非充分的;给出了系统全局稳定的条件。     

叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》(修订版)指瑕

经典语言学教材叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》(修订版)存在以下不足：信息不准确，误判语言单位性质，翻译不贴切，存在语病和错误标点，知识点前后矛盾，其他问题。这些细节上的失误不可避免地会影响该教材的科学性与权威性，也降低其实用性与趣味性。希望修订时能充分重视，建议教材修订时能分主题多角度多方位立体化地进行考察。