中等职业教育教师压力源分析

对我国西南地区中职教师压力源调查结果表明,西南地区中职教师群体10个最大的压力源为:担心学生安全、招生困难、报酬少/养老问题、学生难管理、害怕生病、睡眠不足、每天要微的事太多太累、工作时间太长、上级不信任/检查太多、工作岗位竞争.分析发现,教师应对职业压力要重视自我调适.一是建立和完善防御体系,化消极为积极;二是正视和分析压力情境,变被动为主动;三是采取积极的自我心理调适方法,转压力为动力.     

职业教育的第三次发展机遇

我国职业教育的第一次发展在上世纪80年代初，随着改革开放的深入和社会主义现代化建设的全面展开，需要大批的技能型人才，国家在中专技校的基础上大力倡导兴办职业教育，当时由普通中学改办的、新办的职校纷纷登台。第二次发展在上世纪90年代初，以全国职业教育工作会的召开和《中华人民共和国职业教育法》的出台为标志，在涌现一批省级重点职业学校的基础上，很多普通学校纷纷举办职业高中班并因此度过了难关。     

老师，您爱我吗？

一、老师扮演多种角色,培养学生从学会做人开始,逐渐成人角色通常是指由他人的期望或角色规范所引导的社会行为。通过对39所中职学校的问卷调查和对35所中职学校的走访,调查结果显示：为了培养学生成人,大多数教师扮演着多重角色,包括教学者角色、组织者角色、师傅角色、家长角色、医生角色、引导者角色、激发者角色、管理者角色、革新者角色、咨询者角色、伦理者角色等;