野菜变奏曲

校本课程强调的是以校为本,关注学生成长的需要,关注教师发展的需要。因此,我们在评估了社区、学校资源、师生需要后,决定将校本课程先开设起来,在实践中再完善。我们将校本课程定位为“创新与传统”,这不是狭义的发明创造活动,而是拓展的、开放的,是以培养学生的人文素质、创新精神、社会实践能力为目的的。学校根据这个大的主体又设置了创造思维训练、泥塑、读经典、人文素养、心理健康、小课题与小科技等综合实践活动。现以“野菜变奏曲”实践活动为例来详细说明我校校本课程开发的情况。初步调查知野菜我们是以班级为单位组织实施这次实…     

改进政治课教学方法一例

高一年级政治课学的是《辩证唯物主义常识》。过去的一般教学方法,都是按照教材一点一点地讲原理,然后再选例说明。虽然有时候举一个生动例子也能引人入胜,但终究没有改变那种死记硬背,为考试而学习的状况。上学期,我改变了过去那种“由原理到事例”的教学方法,采用“由事例到原理再到事例”的教法,把教材上的哲学原理与学生学过的数理化等知识结合起来,编成有关工农生产、人们的社会生活以及同学的思想进步等方面的小故事、小问题,在课堂上引导学生进行讨论。通过讨论,得出了哲学原理,进而用这个原理去分析实际问题,进一步巩固提高。     

KIBS创新生态系统结构解析、问题诊断及其优化——以“环同济”为例

通过梳理国内外知识密集型产业创新生态系统的相关研究成果,对环同济知识经济圈进行结构剖析。并基于杨浦区三次经济普查数据,从创新种群、创新群落、创新环境三个结构层次入手,对环同济知识经济圈进行发展现状分析以及瓶颈问题诊断。最后提出针对知识密集型产业创新生态系统健康发展的几点建议。     

防“铅”于未然

2月,春节过去,户外却仍是寒气逼人,一片冰天雪地景象,无从出钓。闲来无事,我便翻阅起近期的《钓鱼》杂志打发时间。偶然读到《铅,渔具产业的阿喀琉斯之踵》（《钓鱼》杂志2月上）和《禁铅全球化》（《钓鱼》杂志2月下）两篇文稿。细细想来,坐在暖屋内的我竟隐隐生出些许寒意。