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人们最早对学习的认识是片面的,认为学习过程是一个刺激(S)———反应(R)的过程,课堂教学不过是教师刺激,学生被动反应而已。后来,人们发现在S—R之间还有一个内部心理过程(O),学习过程是S—O—R的过程。教学活动的成败关键在于启动O,即开发和培养学生的心智能力。这既是教学活动的实质,也是提高教育教学质量的有效保证。培养学生的心智能力,要求教师在教学活动中全面培养学生综合运用所学知识的能力,收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力;培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识。目前,幼师学生中,文化… 相似文献
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冬天过去了, 春天来临了。 美丽的童话,像春风中一只只嘀哩哩叫着的快乐神鸟,唱着歌,向孩子们迎面飞来…… 伴着春风,《黑眼睛》丛书出版了。这套精美的丛书呈现在孩子们面前,很快,孩子们就被它吸引了,跟着这些图书走进了童话世界。故事中红房子、小红鞋所说的话;蚂蚁、青蛙做的游戏;小熊、小青虫的梦……深深地打动了他们。爱听童话,是孩子们的天性使然。童话,它像母亲的奶汁一样,完全属于孩子们所 相似文献
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李冰妮 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(1):64-66
奥尔夫创立的儿童音乐教育体系,经过70多年的发展,已经成为20世纪全球范围内流传最广、影响最大的一种儿童音乐教育体系,对改革我国儿童音乐教育有着重要的借鉴作用。本文从奥尔夫倡导“原本性”音乐教育、激发儿童即兴与创造的潜能、注重儿童音乐学习的特点以及选择贴近儿童生活的素材与内容等方面,对奥尔夫儿童音乐教育的基本思想进行了初步的探析。 相似文献
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奥尔夫(1895~1982)是德国的著名作曲家、音乐戏剧家和儿童音乐教育家。1914年毕业于慕尼黑音乐学院。1924年和友人军特一起创办了“军特体操音乐舞蹈学校”,试图建立一种新的节奏教育,实现他关于使动作和音乐教育相互交融和补充的想法。1948年在慕尼黑拜州广播音乐电台举办儿童音乐节目。1957年至1958年又相应举办了儿童音乐电视节目,引起巨大反响。在此基础上出版了《儿童音乐》5卷,形成了自己新颖、独创的儿童音乐教育思想观念和教育体系,并在西德和世界各国传播开来。奥尔夫儿童音乐教育体系渗透着一种新鲜的、富有生命力的教育思想,主… 相似文献
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