正确认识课堂上的“失误”

动态生成的课堂,意外无法避免。老师在课前将课堂上所做的实验提前预习,以保证课堂上实验的正确性和规范性。出现意外须冷静,分析出导致问题可能的原因,正确的对待所产生的问题。纠正错误的过程,也是培养学生科学探究习惯的过程,让学生的思维走向成熟。如果科学课上能让所有同学有成就感,有利于他们养成严谨的科学态度,有利于他们发现科学本质,提高对科学的兴趣。     

合理安排时间

在小学科学课堂教学中，随着探究过程的深入、学生思维的展开，时间限制已经成为束缚教师教学的一个重要问题。尽管老师们课前对班上学生的学情进行过认真分析，教学设计中动了不少脑筋，使用了多种办法来解决这个问题，     

利用学生的前概念开展有效教学

许多课堂上的实例都可以反映出学生的前概念在科学课教学中的作用。例如一位老师上公开课,没有提前与学生见面,认为凭借自己多年教学经验,只要提前几分钟与学生见面,就能与学生建立起有效的沟通,有能力把握住课堂上的节奏。在上课时,这位老师无论提出什么问题,学生都能很快回答出答案;让学生对某探究问题进行预测时,学生都能十分准确地预测正确的答案,老师在课堂上始终无法有效引导学生探究。