“编外”藏品“庆应通宝”

阅《收藏》2000年第12期载黑龙江呼兰“百花泉主”有关日本“庆应通宝”钱一文引起我的好奇，翻寻已被舍弃多年的“编外”藏品，有幸在其中觅得两枚，一枚与文中所附拓图之三相符，而另一枚背贰百者却难应对。为了满足“百花泉主”求索的愿望，现将二钱的拓图通过《收藏》刊登以供参考。     

哭牛

六月尚未过完,我却跌入了冰冷的深渊:中考落榜了!我感到从未有过的头晕目眩、天旋地转。一向在乡亲们的赞誉声中长大的我,此时此刻觉得每一个人都在同情我,怜悯我,却又似乎在躲避着我,嘲笑着我,连风都在呜呜地讽刺我。我牵着那头老黄牛来到河边,丢掉牛绳,一头栽在草地里,闭上眼睛,一动不动。不知过了多久,突然听到有人在骂:“哪个短命鬼放野牛?把好端端的禾苗都吃光了。”我猛然惊醒,只见     

由气氛回归感性——《气氛美学》评介

在鲍姆加通那里,美学主要以感性认知理论的形式存在。而在黑格尔后,美学更多是为艺术问题的探讨与审美判断力的培养而服务。随着现当代艺术的发展,美学对其也作出了回应。以丹托、杜尚等为首的美学家和艺术家强调现当代艺术的概念化,这是对美学感性认知理论定位的一种反叛。而以沃尔夫冈·威尔什、格诺特·波默等为代表的美学家则主张回到鲍姆加通的感性学传统,以一种艺术品美学之外的美学姿态来应对现实审美     

读《孟子译注》札记

<正>杨伯峻先生《孟子译注》,既广取各家之优长,又颇有一己之独到,注解精确允当,简要无冗,译文明白流畅,信达且雅,笔者读此书深受教益,但对极个别注译亦觉有可商之处,兹摘若干条就教于杨先生,就教于读者。 一、《梁惠王上》:“乐岁终身饱……乐岁终身苦”。(22面)译:“好年成丰衣足食……好年成也是艰难困苦”。     

高考政治选择题模拟精选

2007年12月3日至5日,中央经济工作会议在北京召开。回答1～2题。1.会议明确提出,2008年要实行稳健的财政政策和从紧的货币政策。货币政策从"稳健"到"从紧",从经济生活看     

《辞源》翻检散记(+)

在翻检新《辞源》的过程中,发现它的注释尚有不妥和可议之处,兹再提出若干条辨析于下: 一、[于](128.1)解“超过,《荀子·劝学》:冰,水为之,而寒于水”。按“于’”解“超过”(《词海》解“过”)这是以文意代词义,不妥。此处“于”(於)不是动词而是介词,以“于”字为介词的介词结构置於形容词后,表形容词之比较,此”于”(於)字宜译为“比”。“于”字所表示的有所不同,应据之分别译为     

培养园林设计课程学习兴趣的教学探讨

分析了园林设计课程具有启发性、表现性、综合性、创新性的特点,探讨了提高学习兴趣的教学途径有课堂实例的讲解、学生习作的讲评、课程教学的考核及设计实践等,总结了设计氛围和教师素质对学习兴趣培养的重要性,并提出了在园林设计课程中开展专题教学的构想.     

讲述法摭谈

语文教学不管怎样改革,讲述法总是使用频率最高的最基本的方法。它是一种边读课文边讲述进行传授知识的教学方法。所谓“传道、授业、解惑”,多用此法。这是我国传统的语文教学方法。它的适用性很强,无论是用问答法、谈话法、评点法还是讨论法,往往都需要穿插进教师的讲述。怎样的讲述才能启迪智慧,使学生茅塞顿开呢?笔者拟就个人教学的经验,归纳出如下四法。一、温故而知新法。这种方法是充分利用学生学过的旧知识来启迪对新知识的渴求与理解,既能巩固旧知识,又能帮助理解新知识,更大的好处是可以提高学生看问题的立足点,提高学生将新旧知     

春天

冬去春来,庭院里的杜鹃花已经怒放,紫的像血,红的似火。春天的早晨,空气总是湿润润的,似烟非烟,似雨非雨,周围都显得虚幻而朦胧。我望着这一片景象,自然就想起了我的童年,想起故乡的那条小路和春天的早晨。那山野上的杜鹃花比这儿庭院里生长的更令人神往。     

狗剩儿

坎生小名叫狗儿,又叫“狗剩儿”。乡下穷,狗儿出生两个月,他娘下地干活,把他放在土炕上,等收工到家,恰好看见一条狗, 正咬着孩子的一只手往外拖,狗儿爹抡起锄头就打向那狗,救下狗儿后都惊出浑身的冷汗。特别是狗儿他爹,当时就搂着狗儿