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自主、合作、探究的学习方式已经成为我们广大教师所喜爱的、新的教学理念之一,特别是探究式的阅读教学方式,许多人进行了尝试和实践,但笔者所看到的现象却不容乐观： 相似文献
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《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导”。所谓激励,指的是通过刺激,激发个体心理动力,使 相似文献
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语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在语文阅读教学中,应根据学生的学习心理和阅读规律等个性特点,创造性地构建有效的阅读平台,实施语文有效教育, 相似文献
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自主、合作、探究的学习方式已经成为我们广大教师所喜爱的、新的教学理念之一,特别是探究式的阅读教学方式,许多人进行了尝试和实践,但笔者所看到的现象却不容乐观:现象一:课堂上,教师说: 相似文献
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