音乐教学注重过程的科学评价

音乐课程教学评价改革赋予了我们新的使命,对学生音乐成绩的认定,我们不仅要关注学生的音乐学习结果,更要注重学生的音乐     

农村中小学京剧进课堂之我见——对京剧欣赏教学的思考

戏曲是我们中华民族五千年优秀历史文化的结晶。作为近代中国戏曲的代表——京剧,更是戏曲音乐中的一朵奇葩。然而,当流行音乐风靡神州时,我们传统的戏曲音乐受到了很大的冲击,中小学生对京剧知之甚少,戏曲文化意识越来越淡薄。传承中华民族优秀文化．进一步加强中小学音乐课堂的民族音乐教育教学工作。是时代赋予我们音乐教育工作者的历史使命。因此．在新的历史背景下如何用新的教育手段来进行戏曲教育教学,是我们面临的一个新课题。     

正本清源 活水长流——校园艺术节活动之感

2012年3～5月份,江苏省南通市通州区所有的学生都沐浴在艺术的阳光下,用歌喉、琴弦、舞步记录着校园的勃勃生机,用童真和青春绽放着豪迈的激情,陶醉在艺术的海洋里,享受着艺术无穷的魅力.节目的数量之多、形式之多样,让我感怀;学校展演节目的质量也让我忧喜参半,感慨良深…… 一、乐观地参与 鼓乐合奏《旗开得胜》——来自区特殊教育学校的聋哑孩子用手中的鼓槌敲响了对生活的热爱、对生命的珍惜,用自强不息的信念告诉世界:除了听,我们什么都能学.艺术教育不放弃每一个孩子,每一个通州孩子都有艺术展示的机会.     

歌唱教学要注重情感体验和能力的培养

笔者通过较长时间的听课、调研发现:目前校园歌声少,课堂上不重视歌曲内在情感的挖掘,忽略歌曲情感的表达,流于形式,唱唱跳跳、敲敲打打的现象普遍存在,喊唱、走调等诸多现象屡见不鲜。笔者认为这与学生唱歌的实践能力培养有着直接的关系,课改中的     

审美教育与儿童非智力因素的培养

音乐是情感的艺术．音乐教育不仅可以发展学生的音乐素质．培养学生正确的审美观．而且可以培养学生的求知欲、自信心、专注力、毅力等非智力因素,激发他们的情感。陶冶高尚的情操。在音乐审美教学中,如何根据小学生的心理特点．注重培养学生的非智力因素．极力提高学生的心理素质．努力使之成为身心健康、素质全面的新一代．不妨从以下几个方面去探究、实践：     

歌唱教学要注重情感体验和能力的培养

笔者通过较长时间的听课、调研发现：目前校园歌声少,课堂上不重视歌曲内在情感的挖掘,忽略歌曲情感的表达,流于形式,唱唱跳跳、敲敲打打的现象普遍存在,喊唱、走调等诸多现象屡见不鲜。笔者认为这与学生唱歌的实践能力培养有着直接的关系,课改中的歌唱教学不容忽视。