新课程中探究学习的几点模糊认识

新一轮课程改革把“老师教的方式,学生学的方式”作为课程改革的核心目标提出来了,特别是把“自主探究学习”作为课程改革的突破口,受到了格     

走出化学新课程教学改革中的认识误区

从高中化学新课程进入实验两年来的调查情况看,广大教师对课改实验工作的热情日趋高涨,他们努力工作、积极探索,取得了一定的实效。但是,不容忽视的是有些教师对课改还存有一些认识上的误区,影响了新课程实验工作的顺利推进。本文拟就走出化学新课程教学改革中的认识误区谈些看法。     

简析最易答错的选择题及其错因

题量减少、分值升高,是当今高考理科综合试题的突出特点,尤其是每道选择题6分,真是错不起呀!然而,从近几年高考试卷分析看,选择题答错,导致不必要的失分现象仍十分普遍。为了帮助考生掌握解答选择题的方法,进一步提高答题准确率,现列举部分最易答错的选择题及其错因,作简要的解析。     

走出化学新课程教学改革的认识误区

高中化学新课程进入实验阶段已经两年了，从实验的情况看，广大教师对课改实验的热情日趋高涨，他们积极探索，并取得了一定的实效。但是，由于这次课程改革的力度比较大，有些教师对新课程精神理解不深刻，对新课程改革要求还不够适应，在新课程教学改革中存有一些认识误区，影响了新课程实验工作的顺利推进。     

高职学生学习力问题审视：表征、实质和突破

从当前高职学生学习力的“错位之困”入手,通过量化调研与质性访谈,考察高职学生学习力问题的表征、实质和突破之道。研究发现,高职学生学习力从表象上看有几个显著标签：“没什么心思主动学习”“和本科孩子比较,学习能力偏弱”“学习时难以抵抗诱惑”“实践能力特别可以”。通过对标签背后的生成机理与实质深描,发现高职学生在学习动力上“长期效能感匮乏”与“高度兴趣依赖”凸显,学习能力上“操作性控制薄弱”与“解决问题能力突出”并存,学习毅力上“低目标感”引致“抵抗逆性”,学习转化力上“实践态度”与“实践能力”相悖。据此,尝试从外部条件和内部动能为切入点,以期寻得高职学生学习力从“低人一等”到“大有可为”的突破路径。     

高职院校应用文写作课程教学的有效性途径探析简

应用文写作因规范性、程式性要求较高易使教学过程枯燥呆板,收效颇微,教学有效性亟须提高。本文从“有趣和有用”角度出发,就如何提高应用文写作教学有效性等问题作探讨。     

化学问答

问题1.在一定体积和一定条件下有反应N2+3H2(?)2NH3,现分别从两条途径建立平衡:Ⅰ.起始浓度N2为1mol·L-1,H2为3mol·L-1.Ⅱ.起始浓度N2为2mol·L-1,H2为6mol·L-1.下列叙述正确的是().A.Ⅰ和Ⅱ两途径达到平衡时,体系内各成分的体积分数相同B.达到平衡时,Ⅰ途径的反应速率v(H2)等