浅谈中学计算机教学中的信息素养教育

正随着信息技术的飞速发展,信息素养已经成为了每个社会成员不可缺少的基本素质,因此与其密切相关的计算机教学也日益受到社会的重视。为此,提升学生的信息素养,把信息素养的培养提到了一个较高的地位,已经成为中学计算机教学的重要目标。一、要注重信息意识的建立信息意识或者说信息情感意识是指学生在进行信息活动中的感觉、知觉和情感等心理品质,具体表现为是否具有特殊的、敏锐的感受能力和持久的注意力。高度信息化是信     

一种变尺度参数的迭代正则去噪算法

为了降低迭代正则化中定尺度参数对快速收敛的敏感性、自适应地优化尺度参数并提高其去噪效果,提出了一种变尺度参数的迭代正则化去噪算法.首先,修改了经典的正则化项,并推导出尺度参数公式;然后,通过研究迭代次数与尺度参数序列的变化趋势,得到变尺度参数的初始值;最后,进行正则化去噪.数值实验表明：相对于恒定尺度参数的IRM算法,变尺度参数IRM算法比选取尺度参数偏小的IRM算法迭代次数大大减少;比选取尺度参数偏大的IRM算法去噪效果更为明显,并较好地保持了图像的细节.     

勤奋

薛金山,安阳县崔家桥乡学校民办教师。几年来,他在教书之余醉心新闻写作,发表稿件200多篇,连续被县、市评为优秀通讯员,有四篇稿件在好稿评选中获奖。其实他基础并不好,最初写过100多篇稿件发出去,都如泥牛入海。稿件没见报,却惹出了不少风凉话,说什么他“不务正业”,“癞蛤蟆想吃天鹅肉”,薛金山有点心灰意冷。一天,他从一本书中看到,法国作家莫泊桑30岁时,写的废稿堆了一     

应用题复习训练三法

在应用题的复习课中,我采用一题多解、一题多变,转化数量关系三种训练方法,帮助学生更牢固地掌握各种数量关系,更熟练地掌握各种解题技巧,收到较好的复习效果。下面分别举例说明。一、一题多解。通过一题多解的训练,能收到“教师讲一题,学生懂一片”的效果。启发学生从不同的角度分析解答应用     

“正比例应用题”教学目标、设计及检测

一、教学内容:六年制数学课本第十二册67页例4二、教学目标1.掌握最基本的正比例应用题的解题方法及步骤。2.培养学生一题多解的能力。三、教学过程设计(一)基本训练,铺垫引新1.判断下面每题中的两种量是不是成正比例,并说明理由。(1)苹果的单价一定,购买苹果的数量和总价。(2)小麦的亩产量一定,小麦的亩数和总产量。(3)小新跳高的高度和他的身高。2.成正比例的两种量的关系式是什么? (y/x     

“除数是一位数除法”教学目标,建议及检测(第五册)

一、教学目标 (一)认识与记忆 1.记住除的顺序和商的书写方法。 2.会用两种方法读一个除法算式。 3.记住用乘法验算除法的方法。(含有余数的除法) 4.记住“一个数是另一个数的几倍”的含义。 5.认识一位数除三、四位数的计算过程。 6.记住除数是一位数的连除法的运算顺序。 (二)理解 1.能讲出十位上余下的数与个位上的数合起来     

圆柱体体积教学点滴

在圆柱体体积的教学中,应着重抓好下面几个问题。一、计算公式的推导。新课开始前,教师先出示一个圆柱体教具,询问学生这是什么? (圆柱体)会不会计算它的体积? (不     

A novel face recognition method with feature combination

INTRODUCTION Automatic face recognition has become a very active research area in the last decade due to the new interest in, and need for, surveillance and security, telecommunication and digital libraries, hu-man-computer intelligent interaction, and smart en-vironments. The small sample size (SSS) problem is often encountered because the number of the samples is much smaller than the dimension of the sample space in face recognition. It results in the singularity of the within-class …     

农村专业技术协会在贫困地区的作用

山西省忻州市地处晋西北,全市所辖14个县市区,总人口310余万,其中农业人口230多万,全市农民人均纯收入2830元,有11个县市属于国家级重点扶贫县,是一个以农业为主的地级市,属于典型的经济欠发达的贫困地区。     

高中数学课堂教学有效性的几个策略

“什么样的数学教学才是有效的？”“我的数学教学有效吗？”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式？”这些是在实施高中新课程中数学教师经常思考的问题。