抓好七个环节，提高历史成绩

历史课程倡导新情境、新视角，让学生在实际生活、社会情境中分析问题解决问题，以提高他们对历史知识的理解程度，提升他们的历史思维能力和创新意识。2007年全国各地高考紧扣新课标，强调一个“新”字，即新情境、新内容、新视角和新形式。面对这一系列的“新”，我们的复习对策是：抓好七个环节，提高历史成绩。     

材料题设问的类型及解答策略

随着新课程的普及,越来越多的试题重视从过程与方法上考查同学们的主动学习能力与知识的运用能力,此类试题一般加大材料的引用,材料题型已成为各地高考题中的重头戏,通过对各地历史高考材料型试题的分析、比较,总结出此类题设问常见的四种类型及解答策略。     

新课标下研究性学习与历史教师的作用

研究性学习泛指学生主动探究的学习活动.它是一种学习的理念、策略,适用于学生对所有科目的学习.作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息的实际感受和体验知识的实践过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题的能力和创造能力.在研究性学习活动中,教师扮演什么样的角色很关键.就我的体验和理解,中学历史教师在研究性学习中应该是指导者、学习者、参与者、促进者.