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李艳泉 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):123
我们在学习数学时,离不开解数学题,而数学学习的好坏,并不是由解题的多少决定,而更在于解题前的分析、探索和解题后的深思.注重解题后从多途径引导学生体验从数学角度思考问题的方法,逐渐培养学生解决问题的科学思维习惯,使学生真正"学会学习".英国数学教育心理学家斯根普在《学习数学的心理学》一书中指出,在进行数学思考活动 相似文献
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在高中数学的课堂中,经常会出现这样的情况:面临高考的压力,学生只热衷于做大量题目,没有在解题过程中总结,不注意解题习惯的培养,最后往往做再多的题目,收到的效果甚少.俗话:好的习惯是成功的一半.数学又是一门极能够培养学生思维能力,基础性很强的学科,学好数学不仅可以帮助学生在高考数学中取得好成绩,还可以培养学生在其他学科的综合素质能力.一、老师作良好的引导者老师在平时的教学过程通过经典例题来引导学生对于数学解题习惯的培养,教师在这一阶段要通过经典例题耐心指导学生上黑板演示,从而从学生的思维能力上面对其进行教导.在教学的过程中,引导学生全面观察问题,从多个角度分析对象,并从不同的角度进行思考,通过观察学生能够在复杂的图形和关系中全面反映数学题中的属性、隐藏条件, 相似文献
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