当雪与作文“邂逅”时

2010年的年末,一场大雪悄然而至。我走进教室,问学生：“看见雪了吗？”“看见了。”“你能在小组内跟同学说说你的见闻吗？”顷刻,发亮的双眸、飞舞的双眉,无不在诉说着这场雪带来的快乐。片刻的热闹后,学生们争先恐后地诉说着自己的所见所闻。     

换种思维教学应用题

传统应用题的教学模式是审题→分析数量关系→列式解答→总结解法→巩固练习,这是一种目标直指让学生学会解某类题这一结果的教学模式。在这种教学模式中,学生失去了学习自主权,最后势必造成思维的僵化,其思维能力和解决实际问题的能力难以提高,所以,有些学生课本上的应用题做得好,但一遇到实际问题时就感到不知所措。打破这种模式,让学生自己动手去做、动     

培养小学生数学学习意识

在小学数学教学中,要想提高学生的参与意识,教师要善于选用引入入胜的操作实验或以生动有趣的故事、影视、图片等创造特定情境,激发学生的主体意识,使他们积极主动地用自己的思维方式去探索。如:在教学“较复杂的平均数应用题”时,为使学生积极地参与到教学活动中,从而更好地达到预定的教学目标,我创设了这样一个情境:先用电脑出示两幅贫困山区孩子生活和学习的画面让学生观察后问:你从画面上看到了什么?想到什么?面对这样的情景,你会怎么做?这时,大家争先恐后地发表自己的不同观点,有的说捐款,有的说捐物等。我趁势渗透思想教育,接着出示本…