乡村教师角色窄化及化解

随着城市化的加快,处于农村传统文化体系制高点的乡村教师的社会地位发生变化,角色逐渐窄化,由原来的“本乡人”“乡里能人”“一村之师”“知识人”演化为“外乡人”“教书匠”“一校之师”和“国家干部”。城市化进程加快动摇了乡村教师的文化权威,教师教育课程的“城市化”影响乡村教师的身份认同,教师待遇改善不尽如人意影响乡村教师的社会身份和地位,教师管理权的上移调整了乡村教师的隶属关系。为丰富乡村教师角色,提高乡村教师责任担当,应当从以下四个方面入手:以保护乡土文化为基础,增强乡村教师的乡土文化认同;以开展乡村教师定向课程为措施,增强未来乡村教师的乡村认知;以完善落实工资待遇为保障,引导更多优秀师范生回家乡任教;以上级调控、地方带动为牵引,激发乡村教师的参与热情。     

区域整体推进课堂教学改革的困境与出路

课堂教学是立德树人的主阵地。近年来,为提高课堂教学质量,提升区域整体教育教学水平,全国各地纷纷开展了区域整体课堂教学改革。区域整体推进课堂教学改革在促进教师专业发展和区域教研氛围形成、促进区域内教育均衡发展和区域教育特色形成方面具有一定的价值。但是区域整体推进课堂教学改革也面临着诸如形式主义、钟摆现象、加重教师负担、改革模式单一、评价机制不完善等一系列问题。基于课题研究推进改革、总结典型经验加强区域推广、通过理论学习引领教师专业发展、鼓励教师创新打破单一教学模式、完善评价机制转变评价方式,是区域整体推进课堂教学改革的出路。