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小学语文课本选入大量散文体文章,这里所说的散文体文章,是从广义来说的,它包括文学作品的散文、小说和一般的记叙文。小学里没有对文体作过细的分类,历来把小说、散文都作为记叙文来教,因此这里权且将它们合而谈之。既然小学语文里有大量的散文体文章,那么抓好这类文章的教学,就显得比较重要了。教好散文体文章,方法有多种多样,教学内容也涉及多方面,但其中有一点是值得我们重视的,那就 相似文献
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在当前小学语文教学中,弄清“像”字句中非喻句的作用,的确十分重要。许多教育杂志都相继发表探讨文章,其中不乏真知灼见。《天津教育》92年第2期上刊登了朱瑛同志的文章,就是一例。但细读朱文,觉得有些方面还不够完善,下面愿不揣浅陋谈谈个人看法。首先,对非喻句的分类宜粗不宜细。我认为讨论非喻句分类,目的不纯是学术性的,主要是给小学语文教师提供参考,一句话是为教学实践服务的。为了便于小学教师掌握运用,对非喻句的分类不宜过细。过细则显得繁琐,有的反而有失准确。事实上有些非喻句的作用是不可能讲得那么细的。朱瑛同志的文章里,把非喻句分为九类,而对照文中例句一琢磨,可否合并为五类,即比较、揣测、想象、举例、夸张。如朱文中的“形容句”所举的三个例子: 相似文献
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