思辨让阅读更加高效

阅读是一切学习活动的基础,良好的阅读能力和阅读品质是进行有效阅读的前提,是获取知识和能力的关键要素。小学生在阅读活动中不能只是被动地接受,教师要引导学生主动参与:去提出疑问、去品味语言、去思考问题、去领悟作者情感,这就是阅读活动中的思辨——思考和辨析。     

小学语文课堂教学中使用电教媒体存在的问题与对策

正电教媒体作为现代教育技术,可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激,对于激发学生的学习兴趣,丰富学生的感性认识有着十分重要的作用。但反观我们现在的小学语文课堂,不少教师不能正确认识电教媒体的作用,甚至夸大电教媒体的作用,逢课必用电教媒体,结果,不但不能提高学生的学习效率,反而剥夺了学生思维的权利,使学生失去了领悟课文语言     

小学语文课堂教学中使用电教媒体存在的问题与对策

电教媒体作为现代教育技术,可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激,对于激发学生的学习兴趣,丰富学生的感性认识有着十分重要的作用。但反观我们现在的小学语文课堂,不少教师不能正确认识电教媒体的作用,甚至夸大电教媒体的作用,逢课必用电教媒体,结果,不但不能提高学生的学习效率,反而剥夺了学生思维的权利,使学生失去了领悟课文语言文字的机会,教师也被教学课件牵着鼻子走,成了一个电脑操作者。     

“双减”背景下语文作业设计与评价探究

作业设计与评价是教学过程中的常规环节,也是了解学生学习效果的重要途径。在“双减”背景下,传统的语文作业设计偏离课程标准、内容单调、形式单一等不足日益显现。教师应当积极探究语文作业的设计和评价,以“减负”为指导,巧妙设计常规型语文作业;以“增质”为目标,创新设计综合型语文作业;以发展为追求,有策略地进行作业评价,以有效提高学生的语文实践能力和综合素养。