免税业风云

世界免税业 "免税"的概念,最初产生于没有国家能够征税的海上.大约在1840年,随着世界航海业的迅速发展,杂货零售商开始向航海船只及船员供应烟、酒等商品,这些商品是免关税的,但只获准在该国领海外销售,而且所有免税品必须在海上消费.1947年,爱尔兰香侬机场开展的免税品销售业务,标志了现代免税业的诞生.此后半个多世纪以来,世界免税业以其高品质、低价位的独特个性,牢牢地吸引了国际旅客,其巨大的发展潜力逐步得以展现.     

论李翱对传统儒学的继承与改造

李翱的思想倾向与韩愈基本相同，但在政治主张与哲学思想方面却有自身的特色。他继承了儒家传统的民本思想，对现实政治与民生疾苦表现出强烈的关怀，同时致力于儒学理论的创新。他对佛、道二教的批评比同时代人更为理性，善于吸取其中的理论精华，丰富了传统儒学的内容。李翱于儒家众多的经典中，着重表彰《中庸》、《大学》、《易传》、《论语》、《孟子》。其《复性书》以儒为主，综合佛、道二家(特别是佛教)的思想，加以创造性的熔铸，形成一种较为系统的心性理论，补充和完善了儒学在心性论方面的不足，丰富了儒家思想，开启了宋明新儒学的先河。     

谈记叙文语段阅读的解题技巧

一、记叙文阅读题型特点例析1995年福建省六地市中考的一道试题:阅读下面的文字,完成后面的问题.[1]中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.[2]但我接着便有参观枪毙中国人的命运了.第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影     

论物上请求权

物上请求权是物权法的重要内容之一,是大陆法系特有的关于物权保护方法的概括而又独立的制度,是物权法的不可或缺的重要组成部分。其内容包括返还请求权、排除妨害请求权和妨害防止请求权。对物上请求权制度进行研究和分析,有利于对中国的物权法的完善和推动。     

开展学术争鸣弘扬科学精神--《热带地理》开辟"争鸣园地"栏目的体会

介绍《热带地理》开辟"争鸣园地"栏目的背景和指导思想,以及编辑在引导学术争鸣持续开展,扩大刊物知名度方面的做法、收获和体会.     

韩国迁都世界关注

韩国有九个道、一个特别市和五个直辖市，面积9．9万平方公里，面积占朝鲜半岛总面积的45％；人口约4800万，人口密度居世界前列。而韩国首都汉城仅有600平方公里(相当于北京的1／30)，但人口却有1200万(与北京相同)，是世界上最拥挤的城市之一。汉城始建于公元前18年，位于朝鲜半岛中西部，临近西朝鲜海的汉江下游右岸。公元1394年，朝鲜王朝在此建都，时称汉阳。汉城目前共有22个区，是一个高度现代化与丰富的古代遗产和谐并存的国际化大都市。历代皇朝修建的众多宫殿使其享有“皇宫之城”的美誉，汉江沿岸绿树成荫、碧草连天，汉城体育中心和奥林匹克公园设施具有世界水平，第10届亚运会和第24届奥运会的成功举办更使汉城在世界上享有盛誉，正是因为如此，有关韩国将把首都迁离汉城的消息一经传出，立刻在全世界范围引起关注。     

走进金字塔的机器人

在胡夫金字塔中有两条诡异神秘的“南北通道”。通道的尽头均被封住。数千年来,没有人知道它们的背后掩藏着什么。9月17日,人类再次向神秘的金字塔发出挑战。一个全副高科技武装的机器人,在科学家操纵下,去揭开胡夫金字塔的最后一道面纱……     

我是怎样教学《公民》的

根据《公民》课担负的任务和初一学生的特征,我在教学上采取了如下做法.一.注意举例新颖,讲清道理,寓教于乐.     

李翱对传统儒学的继承与改造

李翱的思想倾向与韩愈基本相同,但在政治主张与哲学思想方面却有自身的特色.他继承了儒家传统的民本思想,对现实政治与民生疾苦表现出强烈的关怀,同时致力于儒学理论的创新.他对佛、道二教的批评比同时代人更为理性,善于吸取其中的理论精华,丰富了传统儒学的内容.李翱于儒家众多的经典中,着重表彰<中庸>、<大学>、<易传>、<论语>、<孟子>.其<复性书>以儒为主,综合佛、道二家(特别是佛教)的思想,加以创造性的熔铸,形成一种较为系统的心性理论,补充和完善了儒学在心性论方面的不足,丰富了儒家思想,开启了宋明新儒学的先河.     

价值分析技术在课程评价中的应用

价值分析技术主要应用于产品领域,研究如何提高产品性能,降低成本。而把价值分析技术应用到教学领域在我国尚属空白。笔者将其应用于课程评价,就是探讨如何对课程内容和课时进行科学的安排,如何实现课程的功能和实现这一功能所需的课时之间的最佳匹配。一、课程价值分析的基本思想某一课程的功能就是这一课程的作用、任务等,由相应的教学内容来体现,并主要通过课堂教学的形式传授给学生。实现教学功能是学校教学工作的出发点和归宿点,学校从表面上看是向社会输送学生,实质上是输送功能,学生是这一功能的载体,社会使用或需要的不是学生本身,而是学生所具有的功能。实现课程功能所付出的劳动耗费主要体现在课时上.